小学英语教学中创设有效问题情境的策略研究

田莉

【摘要】在小学英语教学中科学合理地创设问题情境，可以有效提升小学英语课堂实际的教学质量和教学效率。在当前教学的过程中进行合理的问题创设，不仅能够有效促进学生智力开发，还能够提升学生的学习兴趣和能力，以此来不断提升学生创新思维和英语素养能力。通过对当前小学英语教学中问题情境的教学方式进行简要分析，探究其实际的原因和问题所在，针对性地提出相应的解决措施，以期待通过研究，能够有效创设问题情境的教学方式，为广大小学英语教育工作者提供参考资料。

【关键词】问题情境 英语教学 对策 思考

创设问题情境是指教师在实际教学的过程中，为了更好地渲染教学氛围，引导学生沉浸在学习场景中，而有意识地对教学目标问题设置虚拟的情境。问题情境的创设，主要是在课堂教学的过程中，通过自主探究、深化问题分析与理解，来加强学生对于相关知识内容的有效性掌握，从而达到有效提升小学英语课堂的教学效率及教学质量的最终目的。同时，还能够有效加强教育教学能力和素养的完善与发展。另外，通过创设问题情境来实施英语教学，还可以有效吸引好奇心强烈的小学生，让所有学生都积极参与到课堂中来，大大提升英语课堂的教学效果。

一、问题情境创设在小学英语教学中的现状

（一）问题情境的创设过于追求乐趣

问题情境创设的教学方法在实际的小学英语课堂教学中，遇到的阻碍之一就是难以得到实施和执行。由于小学阶段的学生普遍性的处在好奇心重的阶段，因此激发学生的学习兴趣对于其学习能力的发展和学习效果的提升具有十分重要的作用。然而，在实际的小学英语课堂教学中，部分教师因为过分追求课堂氛围的营造或者没有把握好课堂节奏，使得在使用问题情境创设法之后，整个课堂失去了控制，教学氛围逐渐被互动氛围所影响甚至是取代，这就到时部分教学过程为了追求问题情境而使得实际教学的意义和教学价值处于表面阶段，没有实质性的内容体现。这样使用问题创设教学法只达到了活跃课堂氛围的效果，却舍弃了学习的效果，学生在教师所创设的情境中并没有与学习结合起来，无异于舍本求末，这不仅违背了问题情境教育的初衷，也导致学生难以从课堂教学过程中学到有用的知识和技能。

（二）多媒体设备的滥用影响学生思想自由

随着信息技术的发展，其在教育教学方面已经得到了普及与完善，并逐渐成为教育教学的重要手段和方式之一，为教学活动的开展提供有效的助力。但是，在当前我国小学阶段的英语教学过程汇总，由于教师的问题情境创设过于依赖多媒体的作用，导致多媒体设备的使用时间过多占用课堂时间，代替了本应该由教师占据的课堂主导地位。教师由于自身的观念误差，导致教师为了能够更好的提升自身的教育教学质量，单纯的依赖于多媒体教学课件进行有效性教学。在这种教育模式下，就会使得小学生的自身学习受到消极的影响，出现不愿意动脑思考、依赖于多媒体课件的知识传授而不能养成良好的学习习惯等问题，使得学生在长久发展的过程汇总会逐渐丧失自身的自主学习能力与独立思考能力，自身的学习效果和学习效率也会出现显著下降的趋势。

二、如何在小学英语教学中有效创设问题情境

（一）教学方法的丰富和创新，激发小学生对英语课堂的兴趣

在进行小学英语课堂的有效性创设过程中，还需要根据小学生自身的发展状况和学习能力进行及时的心理建设和相关能力的培养，英语教师首先要明确教学的目标，围绕激发学生的学习潜能这个核心，通过问题情境创设法为手段，牢牢抓紧学生的课堂专注度，再结合各种创新式教学方法，让课堂饱满而充实，让学生在学中玩，寓教于乐，并以提升学生基础知识的掌握效果作为教育核心。由于当前小学生自身的性格特点和心理特征的实际需求，学生会对部分学习内容具有一定的兴趣性体现。因此，教师就需要在问题情境创设的过程中，结合学生当前的心理发展特点和性格特征进行有效性教学，以此来促进全方面的发展与综合性提升。

总而言之，问题情境创设的最主要目的就是让学生能够在学习的过程中对于学习自身的兴趣性内容进行感知和体会，在有效提升学习效率之余还可以引导自身对英语学科的学习热情。为了能够提出更加具有意义的问题，教师还需要对当前的教育内容进行深化研究，从不同角度进行探索，以此来促进小学英语教学的发展和创新。

（二）加强与生活实际相关联的问题情境创设，促进学生的全方面发展

只有将基本的英语知识与生活进行紧密的联系，才能够让学生根据当前熟悉的事物进行联想与想象。例如，在进行“Where is the…”句型教学中，学生学习的难点在于如何在不同语境中加深知识记忆力，为了问题情境效果最大化，应该进行角色扮演，由教师和学生分别扮演母亲和孩子，开展真实的英语情景对话：S：“Mum，I want to play basketball.”T：“OK，but you must come back earlier.”（画面）孩子满头大汗地寻找篮球，边找边说：“Wheres my basketball？”通过这种对话方式，能够将课本内容与日常实际生活之间进行紧密的结合，帮助学生加强对不同句型的使用环境以及使用条件进行理解，旨在强调学生的自主学习探究能力和创新思维培养，并起到逐级对学生已掌握的知识点进行巩固和深化作用。

（三）拓展学生思维空间，创设相互呼应的信息

教师在此过程中还需要加强问题情境基本模式的创建与发展，加强教学方式和教学内容的丰富与完善，加强教学思想多样化的体现，不断进行思维能力的拓展与想象，以此来对问题内容进行丰富与再创造。例如，英语教师在即将开展对“There is a…”句型知识的相关教学之前，将事先准备好的教学道具等物品展示给学生观察，之后随即抽取学生对这些物品进行介绍，并在介绍的过程中应用上述的句型。这种实践性的教学方式，不仅能够有效提升学生对于小学英语教学的学习积极性，同时还能够为学生营造一个更好的学习氛围和学习环境，提升学生的记忆力和创造力。教师在进行问题创设的过程中还要注意以下问题的重点教育，应当以激发学生的求知欲以及学习积极性作为教育教学的核心目标，力争对学生的英语运用能力和自主探究能力进行全方位的完善。

三、小结

问题情境式的教学方式在逐渐发展的过程中，已经成为提升学生的英语学习能力，促进各方面能力发展的重要方式之一。在问题情境教学方式的营造下，能够有效激发学生的学习兴趣，提升教师的课堂教学效果，同时还能够有效促进学生综合素质水平的提升，加强创新意识与创造力在实际学习过程中的重要体现与延伸。但是，在实际教学的过程中，由于教师自身综合素質能力以及专业素养等方面存在的不足，出现了由于滥用多媒体设备代替主导教学地位的情况，导致课堂教学机械化。这就在一定程度上对当前小学英语教学质量和教学效率的提升起到了一定的抑制和阻碍的作用。因此，教师在使用问题情境创设法的执行阶段，务必以学生为本，以学生实际心理状态和学习能力水准为基础，策划以问题情境创设法为主导，多种教学方法有机结合的立体化教学方案，挖掘并激发学生的学习潜力，全面推进学生综合素质的发展。

参考文献：

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