小学语文阅读教学有效性策略研究

刘艳波

【摘要】阅读作为语文学习的重要内容，在小学语文教学中具有重要的地位和作用。培养学生形成良好的语文阅读能力，对于培养学生对语文基础知识的掌握，加深对文章主旨的理解，提升学生的语言总结能力和表达能力，形成良好的思维能力具有重要作用。

【关键词】小学语文 阅读教学 有效策略

新课程改革以来，小学语文教学进行了深层次的尝试与改革，对推动小学语文阅读教学产生了巨大的作用。笔者结合教学实际，对当前小学语文阅读教学中实施有效的阅读教学策略进行梳理，希望有一定的启发和借鉴作用。

一、创设情景，激发学生阅读兴趣

新课程理念下强调学生的自主学习，通过学生的自主合作探究实现对知识的理解和掌握。在课堂教学中，学生成为学习的主体，教师只是学生学习的参与者、指导者与合作者。然而，在当前的小学语文阅读教学中，在一定的程度上還存在教师传统的教学理念，影响了学生阅读学习的积极性，不利于培养学生的语文阅读兴趣。主要表现在，在小学语文教学中，教师代替学生的自主探究，挤压本应由学生自主完成阅读、感悟和反思文章的时间，教师对文章结构的分析、字词的理解完全取代了学生的自我思考，学生无法体会到文章要表达的情感，无法感悟到文章表达的“理”，缺乏有效的环境创设，使学生的语文阅读课变成了单一、被动接受语文阅读技巧、方法的指导课，背离了语文阅读课程的本质，不利于培养学生的阅读能力。

任何知识的学习都是在具体的环境中实现的，小学语文阅读课的教学亦是如此。受身心发展特征的影响，小学生对感性、具体的事物具有较强的感知力，而对于一些相对抽象的事物则缺乏有效的想象能力。因此，在小学语文阅读教学中，创设具体的教学情景不仅能有效激发学生的兴趣，还能促进学生在具体情景中更好地理解和掌握文章所表达的主旨和情感内容，实现高效的阅读教学。如在教学部编小学语文三年级上册《大自然的声音》这一内容时，虽然学生在日常生活中都接触过文章中介绍的主要声音（如风、水以及动物的声音等），但是，一旦让学生真正开始学习，还是缺乏一定的条理性，学生对这些声音的认识只是停留在初步的感知上。因此，我在教学中利用多媒体播放各种声音，并对每种声音进行了比较详细的分类，如将风的声音分为狂风、清风、寒风、微风，这样能让学生在具体的情景中更加详细地了解到每种声音的特点，加深了对文章的理解，使学生能在接下来的阅读教学中更好地感受到文章所表达的内容，从而提高了对文章的阅读理解能力。

二、设计有效问题，提升学生对文本的理解能力

小学语文阅读教学中，为了提升阅读教学的有效性，不仅可以通过创设具体情景加深学生对文章内容的理解，还可以精心设计教学问题，让学生在分析问题和解决问题的过程中了解文章的结构、每个自然段之间的关系，从而有效提升学生的阅读能力。传统的小学语文阅读教学中，问题的设计缺乏深度和层次性，往往是对教材基础知识的再现、对文章主旨的简单概括与分析，这些问题往往无法有效激发和调动学生的学习积极性，很容易使学生失去学习的动力，从而弱化小学语文阅读教学效果，使设计的问题起不到应有的教学效果。新课程理念下，问题的设计强调从学生的实际出发，符合学生的“最近发展区”，既要符合学生已有的知识储备、认知能力、生活实际，也要求问题要有一定的梯度性，即要针对不同层次的学生设计出相应的问题，使学生在分析问题、解决问题的过程中获得满足感，找到阅读的乐趣，提升学习兴趣，激发学习动力。因此，我在小学语文阅读教学中尝试分层设计问题，针对不同层次的学生设计相应的问题，实现了小学语文阅读教学的高效开展。如，在教学人教版小学语文五年级上册《走遍天下书为侣》这一内容时，我设计了如下问题：

1.通过阅读课文，请你回想一下，你有没有与作者类似的经历？

2.阅读文章后，说明作者走遍天下、与书为侣的理由和方法;3.通过学习本节课内容，对你有什么启发？

三个问题的设计层层递进，既有铺垫，也有对基础知识、文章所要表达内容的概括与总结，同时，也有对文章所要表达的情感的提升。通过联系学生实际，进行了有效的情感、态度、价值观教育，增强了学生热爱读书、热爱阅读的情感。

三、重视学生阅读技巧的培养

（一）抓住关键词，加深对文章的理解

在语文阅读教学中，关键词往往起着画龙点睛的作用，通过关键词，文章的主旨和情感往往能实现更大的提升。因此，在小学语文阅读教学中，教师要紧紧抓住关键词，引导学生通过理解和分析关键词加深对文章内容的理解，从小处着手，从关键词进行突破，实现学生对文章内容的高效阅读。如在教学人教版六年级下册《灯光》这一内容时，我引导学生分析文章中多次提到的“多好啊”这一词语，请学生尝试分析这一词语对文章主旨意思的表达有哪些作用。学生在我的引导下对这一词语有了更深层次的理解，进一步明确了“多好啊”这一词语不仅在文章中起着转折的作用，更包含着作者对郝副营长的深切怀念。

（二）分析重点句子，提升概括总结能力

在教学中，教师要有意识地引导学生对文章中的重点句子、句式进行分析，如某一句式是比喻、拟人还是排比、反问、设问等。教师要对每一个句式进行详细的讲解，使学生了解每个句式的基本特征、每个句式对文章表达的不同作用。这样一来，学生在分析文章的过程中就会显得更加熟练，对文章的理解也会更加深刻。

（三）引导学生积极评价，提升学生的阅读思维

评价是课堂教学的重要手段。在小学语文阅读教学过程中，进行有效的评价能激发学生的学习兴趣，学生能更好地进行自我反思、自我感悟，提升对阅读文本的认知和理解。尤其是新课程理念下的学生评价理念认为，要对学生积极进行多元评价，通过学习小组间的组内评价、组间评价，使学生充分认识到自身知识储备和思维的不足，从而更好地实现个人的进步。在小学语文阅读教学过程中，我尝试对学生进行多元评价。如在学生对某一问题进行回答时，先让学生根据准备的材料以小组的形式进行汇报，再通过小组间的质疑、交流、讨论、探究、分享等环节实现对小组、组员的有效评价，这样的评价不仅有效解决了学生个体的思维局限性，同时最大限度地提升了学生对文章的理解，大大提高了小学语文阅读教学的效率。

四、延伸阅读，拓展学生阅读空间

小学语文阅读教学不仅是让学生阅读教材指定的文本，更重要的是通过教材文本的阅读激发学生的阅读兴趣，引导学生热爱阅读、享受阅读，在阅读中增长知识、获得能力，提升学生美的感受，促进学生的全面发展。因此，在小学语文阅读教学中，教师要树立正确的教材观。教材只是教学的载体，教师要积极拓展学生的阅读空间，让学生能接触更多类型的文章，了解不同的写作手法。同时，更重要的是让学生在不同类型文本的阅读过程中深刻理解作者表达的内涵，了解不同个体、地区甚至不同国家的文化差异，实现阅读教学的目标。我在教学中尝试根据小学生年级的不同为其设计不同的阅读书目，如，为低年级的学生选定一些寓言类、故事类的图书，为高年级的学生选一些科技类、思想类方面的图书。通过小学阶段的阅读教学，能有效夯实学生的阅读基础，使学生广泛接触到各种题材的文章，提升学生阅读能力和阅读空间。

五、结语

总之，小学阅读对学生的全面发展、终身发展具有重要的意义。在提倡全民阅读的时代，教师要充分认识阅读对学生发展的重要影响，积极采取措施，提升小学语文阅读教学的有效性。当然，培养学生的写作能力也是实现有效阅读的重要手段。