基于校企合作的高职院校专业建设实践研究

摘 要：高职院校在专业建设过程中，必须积极开展校企合作，应通过探索“岗学轮训、螺旋提升”的工学结合人才培养模式，构建“基于工作过程系统化”的课程体系和课程教学内容；加强教学内容与教学体系改革，实现教学过程与生产过程的对接；课程体系以培养学生的职业能力为重点；创新校内外实训基地建设，打造“双师素质、专兼结合”的教学团队。

关键词：高职院校；专业建设；校企合作

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.31.083

目前高职院校在专业建设过程中还存在诸多问题，要解决这些问题，必须积极开展校企合作，在人才培养模式改革、实训基地建设、课程建设等方面不断进行探索。

1 探索“岗学轮训、螺旋提升”的工学结合人才培养模式

“岗学轮训、螺旋提升”工学结合人才培养模式教学实施为：根据市场的规律，企业有冬、夏两个生产旺季，一般3-5月和9-11月是生产的淡季，6-7，12-1为夏冬生产旺季。第一学年1，2两个学期在校内完成公共学习领域及部分专业课的学习，第3个学期7月份为旺季，学生到企业进行职场体验；第二学年，3-5月和9-11月是企业的销售淡季，安排学生在校内进行专业专项课程学习，6-8月和12-2月为夏季、冬季是企业的旺季，安排学生在校外顶岗实习；第三学年，主要完成综合实训后，在第1学期里实施双轨制，学生可以在校内完成综合实训，也可以在企业顶岗实习，实施双轨制既可以充分利用校内外实训资源，同时也缩短学生的岗位适应期，在第三学年学生逐渐从学员转变成职业人。行业、企业对专业定位、培养方案的设计、课程建设方向、实验室建设等实施监控；学生、督导通过课堂教学、实训教学等环节对教师教学行为进行评价，形成多方参与的教学评价系统。进一步明确校企在人才共育共管、基地共建共享、团队互兼互聘等方面的责任、权利和义务。校企共同参与人才培养方案修订、课程开发、教学实施、技能大赛、顶岗实习及就业推荐等。

2 构建“基于工作过程系统化”的课程体系和课程教学内容

按照典型任务来源于企业岗位实际，教学内容与企业的生产实际同步原则，重构课程体系、组织课程内容、实施课程教学。由协会专家、企业技术专家、校内教育教学专家、校内专业教师共同设计开发专业核心课程。选择企业真实任务为载体，采取项目驱动等多种教学方法，结合高职学生认知规律，按照能力递进原则，进行课程教学内容的设计，将学生的能力培养贯穿实施于教学全过程，让学生真正在“做中学、学中做”，巩固学习效果，完成专业核心能力的培养。在教学中，注意不断将产业的新动态、新成果、新理论纳入教学内容，并适当删减旧的内容，密切联系实际，使教学知识体系更能体现其科学性、系统性，适应产业发展对人才培养的需要，教学内容更能够反映新的教学思想、能够与职业标准对接，并能够处理好经典理论与最新动态讲授的联系。着重突出实践教学环节。加大课程的实践课时比重。校内外教学计划中实践教学环节的总学时达50%以上。实现课堂与实训场地一体化、实训项目与岗位工作任务一体化为特征的教学改革。

3 加强教学内容与教学体系改革，实现教学过程与生产过程的对接

结合学科发展趋势和社会对人才培养需求的改变，积极开展教学研究，加强教学内容与教学体系改革，实现教学过程与生产过程的对接。教学方法与教学手段多样化。通过案例教学方法完善教学内容，使教学更加丰富多彩，克服单一枯燥的讲授式教学；完善多媒体教学，教师使用PPT等软件，根据教学内容，全部制作多媒体课件，组织各门课程主讲教师每年举行课件制作大赛；加强体验式教学，通过体验的方式激发学生的学习热情和专业兴趣；开展网络化教学，更好地实现教师与学生的互动交流。改革人才评价方法，促使学生活学活用。注重改革考试方式，将基本知识、实际应用能力两个方面结合，引导学生从记忆型、模仿型学习向思考型、研究型学习转变。课程最终成绩由平时成绩、实践环节成绩和期末考试成绩三部分组成。为避免学生严重抄袭、千篇一律的论文内容，改革传统的毕业设计，以就业为导向，以案例分析报告、社会调查报告、企业顶岗实习调查报告为主要形式，使他们能够快速融入社会，缩短上岗前的过渡和培训时间。

4 课程体系以培养学生的职业能力为重点

落实“岗学轮训、螺旋提升”人才培养模式，实施“能力交替进阶”的人才培养方案；校企共同建设项目化核心课程，开发自主知识产权的“教学与培训包”，将企业的服务标准和技术标准融入课程标准中；将职业资格认证纳入课程体系；将职业资格考核要求作为课程考核标准，推进“双证书”制度；整个课程体系以培养学生的职业能力为重点的过程中，将职业能力要求融入现行课程体系中，构建模块化的课程体系。使学生在完成课程以后达到要求并可直接参加职业资格认证，确实具备相应的上岗能力。校企合作共建教学资源库，校企共同录制视频资源、开发仿真教学资源。将校内技能比赛与全国职业院校技能比赛相结合，通过校企合作，与行业协会和龙头企业共同举办技能比赛，培养学生的创新能力。

5 创新校内外实训基地建设，打造“双师素质、专兼结合”的教学团队

坚持“多功能、实用性和体系化”的建设原则，逐步使实践教学条件在教学功能上形成体系化。与行业、企业联合建立了校外实训基地，校企紧密合作，为开展顶岗实习、项目教学的开展打下了坚实的基础。规范校内生产性实训，制定管理规定、运行办法和考核办法。按“真设备、真项目、真要求”建设与生产工作现场相一致的职业教育环境，满足开展“项目导向、任务驱动”、“理、實一体化”等多种教学方法改革的需要。启动“双向互聘”，通过国内外进修、学术交流等措施培养校内专业带头人及骨干教师，提高教改能力和教学能力。实施“弹性教学安排”，确保高技术水平技师到校授课，使兼职教师专业课授课比例达到50%。

6 结论

高职院校在专业建设过程中，必须积极开展校企合作，应通过探索“岗学轮训、螺旋提升”的工学结合人才培养模式，构建“基于工作过程系统化”的课程体系和课程教学内容；加强教学内容与教学体系改革，实现教学过程与生产过程的对接；课程体系以培养学生的职业能力为重点；创新校内外实训基地建设，打造“双师素质、专兼结合”的教学团队。

参考文献

[1]郑丹. 高职广告会展专业实践教学人才培养路径探析[J]. 教育与职业，2014，（08）： 106-107.

[2]钟向忠. 基于生本理念的高职人才培养路径实践探索[J]. 职业教育研究，2014，（03）： 28-30.

[3]张瑞芬. 提高文科高职人才培养质量的路径探析[J]. 学理论，2014，（23）：169-170.

[4]许祥鹏. 校企深度融合背景下高职人才培养路径研究[J]. 现代商贸工业，2015， 36（01）：110-111.endprint