论幼儿园如何进行科学教学

刘洪娟

【摘要】幼儿开展科学教育，幼儿教师要明确科学教育的具体目标，重点培养幼儿对科学的兴趣，提升他们的求知欲和探索能力，让幼儿在探索科学世界的过程中，促进智力地发展，提高他们的科学探索能力，幼儿教师要重视科学教学，将科学教学开展得生动有趣，丰富多彩。

【关键词】幼儿园 科学教学 生活化

一、组织幼儿开展科学学习活动，促进幼儿在活动中的充分交流

幼儿园的孩子，各方面的能力都正处在发展当中，他们如饥似渴地吸取着新的知识，了解这个世界。面向幼儿开展的科学教学活动，要更加符合幼儿的特点。要让幼儿在老师的带领之下，运用科学的思维方式，整合新的知识，探索新的现象，在各种各样的科学课活动中，与老师和同学进行充分的交流，获得更加快速地成长。

让幼儿体验在活动中与他人进行交流的快乐以及成就感，探索科学世界，必然要通过语言动作，表情，等的参与，这些都是在探索科学世界中的必备工具。所以，幼儿对这个世界好奇，对科学现象感到好奇，可以引导他们用语言进行表达，与他人进行分享。在交流当中，他们对科学世界会有更加全面的认识，会从不同的角度去审视同样一件事物。因此在这样的科学课活动中，幼儿的社会交往能力也获得了进步。

在科学课活动中，要引导幼儿采取更加丰富的交流方式进行交流，拓展他们的交流对象，在活动中通过提出一些问题，启发诱导幼儿在回答探索问题的过程中，更加熟练的运用语言文字。所以，科学课程给了幼儿园更加广阔的天地，给了幼儿更多尝试探索的机会，幼儿教师要精心设计活动，耐心引导，充分发挥科学和教育的多种功能。

二、用生活化的理念来开展幼儿的科学教育

幼儿对生活是最为熟悉的，所以面向幼儿开展的所有教学活动，都要从幼儿的生活实际出发，当然我们的科学教育也不能例外，幼儿的科学教育要从现实生活中触手可及的科学主题入手，这样幼儿才会感觉到比较熟悉，也才能够产生强烈的好奇心，由着这样的强烈好奇心去探索现象背后的科学原理。首先，我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。教师要善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动。例如，随着季节的交替，在大自然中，在幼儿的身边，发生着很多的科学现象。幼儿教师可以及时组织幼儿到院子里，到田野里去观察大自然的变化，例如，幼儿可能会注意到向日葵，总是随着太阳的运动，而使得自己的圆盘发生转动。这背后有什么样的原理呢？如果总是朝着太阳，对于向日葵来说，又有什么意义呢？这样的一些问题，幼儿经常会提出来，教师就可以围绕幼儿所提出的问题给出科学的解答。

三、有效提升幼儿教师的科学教育水平

面向幼儿开展科学教育，首先需要教师具备充足的科学知识，具备一定的科学实验和探索的能力，并且还需要幼儿教师保持对这个世界的好奇心，能够像幼儿一样，脑子当中有很多的问题，带着探索的欲望去寻找问题的答案。有很多幼儿教师不敢放开手去设计科学游戏活动，这主要源于自身基本功力的不扎实，这样的教师可以通过参加培训，通过自学等来提升自己的能力，通过研究幼儿教材，通过综合科学资料上面所提供的活动方案等，创新自己的科学教学活动。幼儿教师也要充分的了解幼儿，对于科学学习的需求情况，只有围绕着幼儿的学习需求，从幼儿的实际情况出发，才能给幼儿设计出更加符合幼儿特色的教学活动，这样的教学才能受到幼儿的欢迎，才能给幼儿的成长带去积极的影响。

四、積极创新幼儿科学游戏活动，提高科学教育的效果

在科学课程的教学中，幼儿一般都比较喜欢游戏的方式来学习新生的事物，所以，在游戏活动中，幼儿能够认真的观察物体的属性，能够逐渐懂得科学的道理。其实幼儿到生活中涉及到很多的科学现象，对于他们来说，很多的问题都属于科学的范畴。如帮助幼儿学会科学的思维方式，学会用科学的角度进行事物的划分，能够将所见所闻，通过科学的分类，进行分层储存，在以后提取的时候也便更加顺利。

总之，面向幼儿进行科学启蒙教育，要从幼儿的实际情况出发，进行科学教学活动的设计和实施。教师和幼儿共同创设可提供的环境，让幼儿充分自主地去选择、去探索、去发现、去获得，才能真正体现幼儿在活动中的主体地位，充分发挥其主观能动性，激发幼儿的潜能，提高幼儿的探索能力和自我价值感。

参考文献：

[1]吴志勤.幼儿园科学课程实施现状研究[D].西南大学，2008.

[2]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015，（03）：67.