浅析计算机等级考试对高职高专计算机基础教学的影响

李昭霞

【摘要】全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE），是经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。开展20年来，已经成为全国规模最大、影响最为广泛的IT类考试。它对高职高专计算机基础教学产生了深远的影响，简要介绍了NCRE对高职高专计算机基础教学中的实践过程，分析了对计算机教学的促进作用，以及在教学过程中的几点思考，为其他高职高专计算机基础教学提供参考。

【关键词】全国计算机等级考试 计算机基础教学 艺术类高职

全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE），是经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。开展二十年来，已经成为全国规模最大、影响最为广泛的IT类考试。2013年，教育部考试中心对全国计算机等级考试体系改革进行部署。四川省教育考试院于2015年取消四川省计算机等级考试，2016年起，全省各大高校推行全国计算机等级考试。笔者所在的成都艺术职业学院作为一所西部艺术设计类为主的高职高专院校，为提高高职学生就业率、就业层次，就必须提高学生的计算机应用能力。本文通过自身的教学经验分析高职院校学生计算机教学中的实践过程，为提高高职院校学生的计算机使用水平提供参考。

一、我院计算机基础教学现状

计算机作为现代社会生活和工作的重要工具，各行各业对操作计算机的综合应用能力要求越来越高，计算机技能也成为高职院校毕业生就业的重要考量标准。我院学生大多为艺术设计类专业，就业岗位对学生计算机操作能力的要求非常高。为此，我院在机房建设、多媒体教室设立、网络建设、数字化校园等方面着重建设，努力提高硬件水平。在计算机教学改革、科研建设方面也是努力提升，计算机教师的业务水平也在不断提升。学院根据不同专业开始大量的计算机辅助设计课程作为计算机应用基础的后继课程，形成了我院计算机课程的特色，也成为环境艺术设计为主重点特色专业的重要组成部分，受到众多用人单位的好评。

二、计算机等级考试对计算机基础教学的促进作用

1.有利于规范计算机基础教学

全国计算机等级考试的大纲是依据社会不同行业应用计算机的基本程度和要求、根据国内当前计算机技术的发展情况，以及中国计算机教育、教学和普及的现状而确定的;它以应用能力为主，划分等级，分别考核，为人员择业、人才流动提供证明计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。所以，很多院校在制定计算机基础教学的教学大纲时都会参照NCRE的考试大纲，一方面是与国家总体要求保持一致，另外一方面也为计算机基础教学指导了方向。在教学中也规范了教、学、评、考等多项指标，使得计算机基础教学迅速发展成为许多学校的重要精品课程。

2.有利于提升师资业务水平，提高教育教学质量

全国计算机等级考试不仅考学生，也对教师教学水平提出更高的要求。教师在教学过程中必须合理规划教学内容，精心准备教学案例，及时反馈学生学习效果。教师务必提高教学水平，多途径地提升业务水平，提高学生计算机综合应用能力，最终指导学生成功通过等级考试。在这样的压力下，教师队伍教学水平得到迅速提升，随着考试改革的变化，教师理论水平也会不断提升，科研能力也随之增长。

3.有利于提高学生的就业竞争能力

经过近20年的发展，NCRE已经成为全国规模最大、影响最为广泛的IT类考试，在社会上认可度较高，NCRE持证能充分证明拥有者的计算机能力水平。而且NCRE相对于其他计算机能力测试，报名费用经济合理，一年有两次考试机会，极大的增加了学生的参考意愿。

三、改革计算机基础教学提高学生计算机等级考试过级率

鉴于NCRE在计算机基础教学的积极意义，本着以改促教、以改促学、以改促建，积极尝试在教学中改进教学方法，优化教学组织，及时反馈学生的学习效果，从而提高学生的计算机等级考试过级率，最终提升学生的计算机操作能力。

1.以能力任务驱动法为主要教学方法

能力任务驱动是以学生应用操作为中心、以完成能力任务为驱动的教学方式。教师的教和学生的学都围绕同一目标，基于能力任务清单，在明确的能力任务要求下，按顺序完成能力任务应用学习即学会计算机操作技能。比如，我们在学习Word2010的图文混排时，设立一个虚拟的教学任务，编排一章导游图，设立若干个小任务，随着能力任务的完成，也完成了教学内容和学生操作应用技能的掌握。

2.教学组织模块化、能力任务案例化

教学中参照NCRE考试大纲，将考试中的知识点固化到经典的案例和能力任务中，一方面，学生在操作中不断强化计算机综合应用技能;另一方面，教师也在有限的教学时间内，最大化的完成教学任务。从教学效果上说不仅提高了教学趣味性，也极大的整合了课程的完整性。对于不同层次的学生开发出阶梯难度的能力应用案例，学生在逐级完成教学能力任务的时候也逐渐掌握了该级的计算机应用技能。

3.教学评价引入模拟考试体系

在检验学生的学习效果时，实时采用单项能力应用训练小测的方法进行测试并评定出成绩，有利于教师对教学方法和教学任务的临时调整。在完成教学任务后也会使用模拟计算机等级考试对学生的进行测试，再次对教学效果进行模拟化检查，查漏补缺。在期末评价中，50%的成绩来源于期末试，考试形式采用模拟化计算机等级考试，40%的成绩来源于平时能力任务和作业完成情况，10%的成绩来源于平时的考勤情况。这样可以相对客观公正地给予学生综合应用能力学习评价。

三、几点思考

1.计算机等级考试对教学应用把握尺度的思考

在新型的计算机等级考试指挥下，产生了新型的应试教育。虽然在教学评价时尽量客观公正的去判断一个学生的学习效果，但是考试的指挥棒无处不在。因此，需要在完成考核的同时，加大应用任务的分量，使学生在获取资格证书的同时，计算机综合应用能力得到更合适提升，为后续专业课程和就业岗位打下坚实的基础。

2.计算机等级考试对不同专业后续课程影响的思考

计算机等级考试是相对基础的，对于设计类专业学生而言，计算机的综合操作技能还需要很多课程去提升，但是这些课程都是以基础计算机教学课程为基层，依据不同专业特色开展契合实际的计算机提升课程，包括根据不同的专业开设了一系列的计算机辅助设计类、计算机商务办公类、计算机绘图类、计算机程序设计類等高阶课程以满足学生专业特点对计算机操作技能的需求，这样才能让学生计算机综合应用能力能够适应专业对计算机应用操作的要求。

总之，全国计算机等级考试给高职高专计算机基础教育带来积极的效应同时，也对各院校进行特色专业建设提出了高标准的要求。教学中适时适度使用这根指挥棒，不仅可以提升教学效果，学生也能通过考试获得认证，在求职，就业方面提高层次。

参考文献：

[1]中国教育考试网.

[2]王雷，张雪莹.计算机等级考试对高职计算机基础教学的影响[J].考试研究，2012，（5）.