浅谈生物教学中生态活动的设置与运用

李宝

【摘要】如今，生态问题日益严峻。在生物教学中为学生设置生态活动内容，既是对学生生态意识的培养，能够使学生意识到现今的生态问题，也能使学生转变自身对生态问题的认识。从开设生态调查活动、设置生态主题活动、开展标本展览活动、实施生态表演活动等四方面，讨论在初中生物教学中，对生态活动的设置与运用方法。

【关键词】初中生物 生态活动 活动方式

生态问题是关系人类生存和发展的重要问题，现今的生态环境遭到多重破坏，主要是由于人们的生态意识薄弱，做了许多破坏生态平衡的事情。因此，在生物教学中，教师应当关注对学生生态意识的培养。我们在教学中开展生态活动，有利于使学生了解生态问题，并从活动过程中掌握保护生态环境的方法。

一、开设生态调查活动

开设生态调查活动，是指让学生对家乡所在地的生态问题进行调查，利用学生最熟悉的资源进行生态知识的学习。能够使学生结合生物教学中的生态知识，设身处地得去思考自己所在的生态环境，让学生可以更好地了解自己家乡的生态关系，并能够利用自己所学的知识为生活环境做出一些贡献。

如在教授学生学习《生物与环境的关系》一课后，我就为学生开设了生态调查活动。让学生对自己家乡的生物与环境进行调查，主要调查之前家乡有的植物、动物，这些植物、动物所处的环境，现在家乡有的植物、动物，以及现在他们所处的环境。在进行生态活动调查时，让学生之间形成合作小组，共同完成这一项调查。我还为学生提供了可以参考的调查方法：向家里的长辈询问、从老照片中获取资料、通过阅读古文了解、实地考察，等等。让学生掌握调查活动的开展方法。所以，在学生进行调查的过程中，有的學生负责实地调查现今的动植物的生长情况以及环境，有的学生负责向附近的居民询问之前的动植物的生长情况及环境，有的学生查找学生们提供的老照片，有的学生负责从古文献中进行调查。每个学生在此调查活动中都有自己的调查任务，并在之后对各自的调查结果进行汇总，从而了解现今家乡环境的问题，提出一些可以改变环境问题的方法。由此，学生便在此过程中，掌握了调查的方法，并对生态问题有了更新的认识。

二、设置生态主题活动

设置生态主题活动，是指在与生态保护有关的实践中，为学生开展相应的主题活动，设计相应的活动主题，并号召同学们一起参加。比如3月12日的植树节、3月22日的世界水日、4月22日的世界地球日、6月5日的世界环境日、5月22日的生物多样性日，等等，在不同的生态保护日中，可以开展不同主题的生态活动，使学生在活动中身体力行，共同维护生态环境。

如我们曾在3月12日植树节的时候，开展以“植树”为主题的活动。学校为学生准备了树苗，让学生在校园中植树，为校园换上一片嫩绿的新装。植树的时候，我作为生物教师，教授学生植树的方法。先观察要种植树苗的根部，了解根部的大小。之后，再挖坑，挖的坑要能够容纳树苗的根部，深度在50厘米左右比较合适。挖横坑的时候，将挖出来的土放在坑的两侧。坑挖好后，将之前挖出来的一些表面的熟土回填到坑中一部分，回填20至30厘米。再将小树苗放到坑中，一人将树苗扶正，一人开始填土。第一次填土要少，填完后轻踩所填的土，之后再将树苗轻轻拉起，保证树苗在坑中有足够的呼吸空间。第二次填土之后，还要进行相同的动作，轻踩，之后拉起。第三次填土时，要注意与坑面齐平。最后，要在表面覆盖一层薄土，保持土壤中的水分。通过为学生讲解植树的方法，使学生在植树的时候能够按照步骤植树。学生在植树的过程中便掌握了植树的方法，也从这一主题的生态活动中受到了启发，了解到生态保护的方法，形成了生态意识。

三、开展标本展览活动

开展标本展览活动，是指让学生制作动物标本或植物标本，使学生在制作标本的过程中，能够了解我们生活中常见的生物种类及其特征，之后开展学生制作的标本展览，让学生了解我们生态系统中的各种生物。

如在教授学生学习了《保护生物的多样性》一课之后，便让学生从自己生活中寻找一些动植物，制作成标本，并写好标签。注明每种标本上动植物的名称、特征、适宜的生活环境等问题。所以在展览过程中，学生便可以了解到各种各样的生物知识。比如，松针标本上写有：植物名称：松针。特征：松树的叶子，形状像针，松科松属类植物，具有保健功效。生存环境：松树适应性强，能够在各类型土壤中生存。适宜肥沃的、水分充足的土壤中种植。喜光、耐旱、耐寒。四叶草的标本上写着：植物名称：四叶草。特征：不仅有四叶，也有五叶以上的，在叶片上有一圈白色刚毛，车轴草属植物。生存环境：偏酸性土壤中生长良好，喜欢温暖、向阳、排水好的环境，在生能力强。在学生参观标本展览的时候，学生便从这一展览中，了解到了更多的生物知识，认识到了各种各样新的动植物。这对于学生了解这些不同动植物的生长环境，从而使他们为其创造这样的生存环境，有着重要作用。学生在展览活动中能够形成生态意识，在以后种植植物，或看到小动物的时候，能够用自己学到的知识进行种植和饲养，从而使我们今后的生态环境更加健康。

四、实施生态表演活动

实施生态表演活动，是指根据生物课程中的生态知识，为学生组织生态表演，让学生通过生态表演，了解生态问题的严重性，并使学生形成生态意识。在实施生态表演活动的时候，教师需要为学生设计表演活动的开展剧本，并组织学生进行排练，之后在课上为其他同学进行表演。生态表演的形式，能够带给学生们更多的感触，使学生在表演中受到感染。

如在为学生讲授《分析人类活动破坏生态环境的实例》之前，便组织学生进行生态表演的排练。表演时一位学生扮演要盖养猪场的老板，一个学生扮演技术顾问，一个学生扮演村长，还有两位学生扮演村里的村民。这个老板见猪肉的价格上涨，要组织一个村子的人养猪，想要盖起养猪场来。他先跟村长商量这个问题，村长带着两个村民一起去商讨这个事情，大家都认为这是件好事，便答应了。老板在盖养猪场之前向一个技术人员询问，应该怎样安排养猪场的位置。技术人员通过参观这个村子的位置，认为村中的人的水源就是村前的一条河流。所以，在该养猪场的时候需要购进一种净水排污的系统，处理养猪时产生的垃圾、粪便等问题。但是，老板认为前期投入太大了，并没有同意，一意孤行。没过几个月，盖起来的养猪场便出现了问题。许多村民找到村长，反应河里的水上飘上来了许多死鱼，河水也变得臭烘烘的，围上了许多苍蝇。大家联合起来向老板抗议，让老板购买排污设备。在表演的时候，观看表演的学生也非常认真，并且受到了这个生态表演活动的感染。大家都认为，表演活动中老板的行为非常恶劣，竟然为了眼前的利益牺牲人们的生存环境，破坏生态平衡，这种行为应该受到惩罚。当学生形成这样的意识时，我们开展生态表演活动的目的便达到了，使学生具备了生态保护意识。

综上，在初中生物教学中，教师可以通过为学生开展生态活动的方式，使学生在生态活动中形成生态意识。开展生态活动的方式可以是多种多样的，生态调查活动、生态主题活动、标本展览活动、生态表演活动等均能调动学生对生态问题的关注度，使学生从活动中掌握生态知识，了解保护生态环境的方法，身体力行。

参考文献：

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[2]杨皎.初中生物教学中生态美学观的渗透[J].名师在线，2017，（11） ：19.

[3]王海杰.初中生物学探究活动课程资源开发与利用现状及对策研究[D].陕西师范大学，2016.