基于网络环境下初中语文“微作文”教学方法的分析

李雪莹

【摘要】作文是语文教学的重要组成部分，但在应试教育下，学生写作只是为了获得更高的分数，缺少写作的兴趣和动力，作文的交流功能无法被体现。首先阐述了微作文的定义，然后基于网络环境提出初中语文“微作文”的教学方法，以激发学生学习写作的兴趣，最终使学生的写作能力得到有效提升。

【关键词】网络环境 初中语文 微作文

传统教学模式下，初中语文作文教学方法较为单一，通常是教师命题，然后对学生进行写作指导和点评，可以说，学生在这种教学模式中属于被动学习者，学生学习的积极性和主动性并没有得到体现。以教师为主导的教学方法，容易禁锢学生的思维，学生学习写作的兴趣会逐渐下降。因此，基于网络环境对作文教学方法进行改革和创新十分关键。

一、“微作文”的定义

在网络技术高速发展的背景下，计算机网络被广泛应用于教育教学领域，在初中语文教学中也有所应用，各个学校都基于网络，建立了网络教育平台，为学生学习营造了良好的网络学习环境，正是在此背景下，一种微作文教学方法应运而生，该方法具有聚焦容易和善于深入的优点，因而被广泛应用于初中语文教学之中，且取得了良好的效果。具体表现为微作文教学方法便于师生和生生间的互动，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生掌握正确的写作方法，学生的写作能力也会得以有效提升。笔者在应用和研究过程中发现这种基于网络环境而产生的教学方法，是对传统教学方法的改革和突破，与学生日常生活联系的更加密切，且便于操作，对学以致用的特点进行了强调，与填鸭式教学方法相比，微作文教学方法鼓励学生将现实角度作为着手点，使用简短精炼的语言，描述事情或事物，并在其中添加自己的看法和观点，实现对自身情感的充分表达。

二、基于网络环境下初中语文“微作文”教学方法的分析

（一）创设教学情境，激发学生的写作兴趣

基于网络环境下的微作文教学，要求教师在明确作文的教学目标之后，需要在网络中寻找一些与之相匹配的音频资源和文字信息等素材，为学生营造出一种视觉和听觉的盛宴，促使学生能够在头脑中建立与之相关的形象。这样一来，学生在实际写作时，就可以快速调动自身的记忆，继而在大脑中将教学情境完美的还原出来，有助于激发学生的灵感，与此同时，学生情感也会受到触动，而情感会让学生在写作过程中如鱼得水，正所谓情动而辞发，此时的写作对于学生来说并不是一件难事，反而是一种情感表达的方式，学生会沉浸于其中。

比如，教师可以将篮球比赛作为主题，让学生写一篇与之相关的微作文。教师还要在布置任务时提出以下几点要求：（1）遵循写作顺序，由点及面;（2）对语言、动作和神态进行刻画;（3）在作文中体现一些修辞手法。在任务布置结束后，教师应该将自己所收集的写作素材上传至网络教学平台，让学生自行下载使用。比如：科比、詹姆斯等人的经典比赛录像，以及他们的成长故事等等。让学生将自身代入到比賽的环境，感受比赛的氛围，以此来调动他们写作的兴趣和积极性，点燃其写作的热情。

（二）整合信息资源，为学生提供更加丰富的写作素材

初中生需要面对高考的压力，学习任务繁重，生活较为单调，与社会联系不密切，绝大多数初中生都十分缺少生活体验，这就导致他们在写作时，没有故事可写，缺少写作的思路，其所写作的内容，不仅无法使自身情感得到抒发，还缺少灵魂，甚至部分学生写作的目的是应付老师和家长，他们对于写作意义的理解不够透彻。基于此，教师应该为学生提供体验生活的机会，让他们感受到人生的绚丽多彩，促使他们走出课堂进入社会，从生活中挖掘故事，寻找写作的灵感和素材。

在传统教学模式下，初中语文作文教师虽然也采取了一定的方法，如组织学生参加社会活动，以增加学生的生活体验和知识储备，丰富学生写作素材，但由于受到多种因素的影响，这些活动的落实情况不容乐观，即使落实了一部分活动，活动所取得的效果也差强人意。但是在网络环境下，这种情况得到了改变，时间和空间不再是限制课堂教学的因素，教师可以基于网络为学生创设趋近于现实的情境，可以让学生对社会进行全面的了解，从而使学生的视野得到开阔，学生对于生活也会产生更深层次的感悟，与此同时，学生所积累的写作素材也随之增加。教师应该在教学过程中，对学生进行引导，让学生通过微作文的方式，将自身的所感所想表达出来，并成为自己的宝贵知识财富，学生只需进行整理和分类，即可实现对这部分知识的内化。长期以往，学生的写作素材就会日渐增加，对于事情或事物也会形成自己的理解，继而创作出更加优质的文章。

（三）引导学生自由表达情感和观点，丰富写作的形式

在传统语文教学模式中，教师通常会要求学生将作为写到纸上，但这种形式单一的写作方法，长期以往会让学生丧失写作的兴趣。网络环境为学生提供了更加广阔的写作空间，有利于写作形式的丰富。当前，大多数初中学生都喜欢利用智能手机进行上网，并登陆微博、微信和QQ空间发送生活记录，在网络空间中表达自己的情感，甚至一些学生还将自己的故事进行连载。学生在网络上所创作的文章与在课堂上的写作相比，更加具有生动性，都是对自身情感的真实反映。他们会使用个性化的语言，给阅读者带来不一样的感受。之所以出现这种情况，是因为学生可以在网络环境中放飞自我，真正实现了心灵上的自由，扩展了写作空间。

初中语文教师在进行作文教学时，应该敢于打破常规，不要将写作当成训练，而是为学生提供自由写作的空间。让学生按照自身的想法和思维进行写作，从而在微作文中流露出最真实的情感，只有这样，写作教学才能发挥出真正的作用。

（四）在线传递，使优质写作资源得到共享

初中生渴望得到教师和家长的尊重和认可，这是青春期的重要表现。而网络技术的普及和应用，为学生展示自我创造了有利的条件，学生可以在网络上写出令人惊叹的文章，并在经过修改后发布到QQ空间或微博上，每一个网络用户都可能成为他们的读者。为此，教师应该对学生的这种做法予以鼓励，促使其大胆尝试网络写作，满足学生的内心渴求，从而使学生更加重视语文写作知识的学习，并利用所学知识完成微作文的创作。由此可以看出，网络的在线传递功能，有利于共享学生所创作的优质写作资源，能够满足学生的实际需求，最终实现对学生学习积极性和主动性的调动。比如，教师可以组织班级学生负责一个微信公众平台的运营，并定期上传一些的文章，这样一来，就可调动学生写作的积极性。

实践表明，在微作文课堂教学之中引入网络教学手段，能够激发学生的学习兴趣，并调动学生的积极性和主动性，从而打破以教师为主导的传统教学理念，以学生为主导的教学理念会就此形成，学生的角色也会由知识的被动接收者转变为主动学习者，作文教学质量和效果也会得以有效提升。

三、结论

综上所述，本文首先对微作文定义进行了阐述，并指出微作文教学存在的不足，然后基于网络环境，提出了促进微作文教学质量提升的教学建议，主要包括创设教学情境，激发学生的写作兴趣、引导学生自由表达情感和观点，丰富写作的形式、整合信息资源，为学生提供更加丰富的写作素材以及在线传递，使优质写作资源得到共享，以促进初中语文教学的发展。

参考文献：

[1]徐淑静.网络环境下初中语文“微作文”教学方法探析[J].学周刊，2019，（26）：134.

[2]杨德全.网络环境下初中语文“微作文”教学方法探析[J].学周刊，2019，（01）：113.