情境教学法在小学语文教学中的应用

孙丽杰

【摘要】随着我国教育事业的不断发展，创新改进小学语文课堂教学方法成为当务之急。情境教学法作为小学语文课堂的重要方法，有利于提高教学效率，激发学生对语文学习的兴趣。

【关键词】小学语文 情境教学法兴趣

一、情境教学法的意义

语文是一门语言的学科。将语言教学注入到情境之中，可以极大的提高学生学习的兴趣，让学生感悟语言表达的不同方式，提高语文课堂的教学效率。情境教学法就是根据语文教学的要求，根据语文课程标准的教学任务，依据教育学和心理学作为理论基础，结合小学生的认知特点和思维发展过程，创设与语文教学内容相契合的教学场景。由此把学生带入到教学场景之中，从而提高他们识字、写字、遣词造句、文章写作、语言表达等方面的能力。目前，我国小学语文情境教学方法应用还不普遍，情境创设的方法还不尽如人意，没有达到预期的教学效果，需要采取有效的办法改变当前现状。

二、情境教学法的途径

1.运用多媒体创设情境

多媒体教学是情境教学法中重要的方法之一。可以声情并茂的直接作用于学生的感官、听觉神经，将直观具体的知识转化为抽象的思维，使学生在大脑中留下鲜明的印象。小学阶段学生的思维方式以形象思维见长。多媒体给学生呈现出最直观的教学方式，学生可以借助图片、视频、声音加深对课本知识的理解，提高识字写字以及写作水平。如在讲到《草原的早晨》一篇课程时，教师通过多媒体可以展示内蒙古大草原的景色，再播放草原上牧民、牛羊生活的场景，让学生通过视频感受到广袤的草原，感受到蓝天、白云之下的美丽生活，由此内心产生向往之情，感受到草原的美丽。在这种多感官神经刺激作用下，单一的课堂教学变得生动有趣，促使学生吸收更多的语文知识，可以极大的提高学生创造力、想象力和思维能力。由此达到情境教学的根本目的。

2.锤炼语言创设情境

语文教学与情境教学有着紧密的联系，语言是情境教学的基础，情境教学是语言的升华。小学语文课本中选材的文章内容极其丰富，这些都是情境教学法良好的素材。通过朗读可以为学生创设语言情境，让学生在语言的环境之中受到教育，感受课本中教学的内容。如讲到小学语文课本中丑小鸭一课，对丑小鸭受到欺负这一环节进行描述，用咬、啄、讨厌等词语创设情境，可以让学生抓住文章的关键字，使学生不自然的进入情境，对丑小鸭受欺负的词语进行认识，进而进行补充如孤单、钻出、离开等。这一系列词语的描写让学生感同身受，将自己的情感倾注于语文课本之中，然后教师再通过丑小鸭变天鹅的过程，使事件进行反转，使学生对文章的重点词语牢记在心。

3.提出问题创设情境

儿童的内心世界极其丰富，他们对未来的世界充满了好奇之心，通过问题更能够激发学生积极学习的心理。因此，教师要善于运用问题诱发学生创造的思维，培养学生敢于提问、敢于发问、敢于解决问题的精神，让学生在探究性问题情境之中获得更多表现的机会，使问题与课本产生良性的互动。如《比尾巴》是一篇富有童趣的文章，教師要根据不同小动物尾巴的不同特征，提问：“学生们，你们想知道这些动物都是谁吗？看看能不能为这6条尾巴找个各自的主人？以问题作为切入点，很容易把学生的兴趣调动起来，带入到动物王国之中。

4.角色扮演创造情境

为了让学生感受到真实的教学情境之中，运用角色扮演可以让学生进行情境带入，从课本角色的角度上理解内容，让学生作为语文课本的主人公，让学生表达内心真实的想法，促进对课本的深入理解。在小学阶段角色扮演创设情境的方法，主要有三种，一是为学生分配角色，让学生通过有感情的朗读，让学生进入情境体悟课本中人物的不同情感。二是对课本中内容的角色进行分配，让学生分别扮演课本中不同的人物，让学生站在主人公的角度去体会事件发生的过程。三是直接表演，将课本改编成话剧，让学生在话剧中扮演不同的角色，在舞台上进行有感情的表演，可以极大的提高学生的表演力，使人物性格张力表现得淋漓尽致。

5.创设音乐情境

音乐可以使人心情舒畅，拨动人的心旋，使人产生无限的遐想。在语文古诗词教学中，教师就可以采取音乐情境，让学生在音乐中赏析古诗，感受古诗词语言的优美，通过将音乐与古诗词相结合的方式，可以让学生在听觉的盛宴一下启迪智慧，开发思维，加深对古诗词的理解。

总之，教师要不断探索创新情境教学的不同方法，根据语文教学的实际要求，营造出一种有趣的教学氛围，让学生在情境环境之中，不断学习新的知识，提高新的能力。

参考文献：

[1]孔凡成.对小学语文情境教学中“情境”的反思——关于李吉林情境教学实验系列研究之四.钦州学院学报，2004.

[2]周玉芳.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究.才智，2016.

[3]何丽丽.浅谈小学语文情境教学策略.中华少年：研究青少年教育，2012.