浅谈如何培养高中学生的生物自学能力

郑娟

【摘要】在高中阶段的教育教学中，应当以培养学生的自学能力为重点方向，利用多种方法来培养学生的良好自学习惯。对于高中生物学习而言也是如此，除了充分利用课堂学习时间之外，还应将课下的时间也应用起来。针对如何培养高中生生物自学能力进行了探究，并提出了几点策略，以供教学研究参考。

【关键词】高中生物自学能力自学习惯传统的生物教学当中，学生依靠教师在课上教授的内容、课下布置的作业以及周期性的考试来获得相应的学习效果。这种教学模式导致学生对于教师具有较强的依赖性，在学习当中存在被动接受的问题，不懂得如何规划自身的学习时间。为了提升学生在生物学习当中的自觉性，应当从培养自学能力入手，对学生的行为习惯进行有针对性地引导和培养。

一、确立学生自主学习的教学理念

在生物教学当中，教师应首先调整教学理念及教学目标，认识到学生的主体性地位，并将教学的重点放在学生综合能力提升方面，而发仅着眼与成绩。应建立起学生自主学习的教学理念，让学生能够进行自主性的目标选择、自我监督与管理，并对自身进行严格要求、时常激励。这种教学理念，要求教师能够结合生物学科的特色及特点，结合高中生的思想、心理状态及学习能力，进行自主性学习活动的设计安排。而且，教师应当对自身进行再定位，转变传统的以成绩为指导、以教师为中心的教学方式，成为学生的帮助者及引导者，起到辅助性作用，并逐步让学生对自身的学习负责，主动进行生物学科的学习。

二、灵活安排教学，培养学科探究兴趣

兴趣培养是保障积极主动性的主要途径，在生物自学能力的养成当中，教师应当以兴趣培养为主要抓手。在教学当中，灵活利用生物实验等多种类型的教学项目，引起学生的注意力，并逐步养成学生对于生物学探究的兴趣，达到提升自学的主动性的目的。在高中生物的教学当中，有很多知识内容与学生自身及生活之间的关系十分密切，教师可以充分利用这些学科，进行灵活性作业的布置，对学生的自主学习做好铺垫。比如，在进行遗传的学习当中，教师可以为学生布置家庭病史调研等类型的实践活动，让学生利用课余时间对家人或其他研究群体进行研究，得出某种遗传性疾病的遗传规律设想，并利用理论方面的自学及研究，来进行实验的证实或证伪。相对于做题等书面作业而言，这种类型的作业更能引发学生的兴趣，并调动学生的积极主动性，激发学生心灵深处强烈的探索欲望，并逐步形成对生物学的喜爱，培养学生自主探究的精神，提升学生对知识的应用转化能力。

三、养成优先预习的课下学习习惯

课下预习及复习是学生自学的主要内容之一，在进行自学能力的培养时，应当对学生的课下学习顺序进行调整，使课前预习的优先性能够得以提升。课前预习是学生提前了解将要学习的内容，做好基础性知识的了解，并查找其中存在的问题以及难懂的地方，带着问题听课，以提升听课的效率及效果，培养问题意识及探索精神。而课后复习，则能够让学生对刚学的知识内容进行巩固提升，再次查找其中尚未解决的问题，并及时与教师或同学进行沟通，或通过其他自学手段进行查缺补漏的过程。预习与复习都是良好的学习习惯，为了让学生能够集中精力在这些重要的方面，应当多布置一些本类作业，并要求学生在进行其他安排之前，先进行预习与复习方面的自学，逐渐养成优先进行预习、复习的自学习惯。

四、养成课下阅读的自学习惯

高中生物教学当中，主要的学习内容为教材，而教材当中的内容并不够充分和完整，很多内容都是节选自专业书籍中的一小部分。为了拓展学生的生物知识范围，扩大学生的眼界，补充并建立起生物学的知识体系，应当对高中生的课下阅读习惯进行培养。教师应当结合自身的专业优势，结合自身的阅读经验，向学生推荐一些具有实际帮助的、高中生能够理解的、与教学内容相关的经典读物，让学生能够对生物学具有更为深入的认识及了解，并借助课外书、期刊等知识源泉，对自身存在的薄弱部分进行补足，摘录、剪贴建立自己的“生物学资料库”。为了提高预习阅读的有效性，老师可先拟好预习提纲，让学生根据预习提纲纵览全文，了解梗概，并在阅读后做出解答和提出疑难。然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。

五、养成勤用网络进行学习的自学习惯

在当前的高中生群体当中，大部分学生都具备熟练使用互联网进行信息收集的能力，且不少学生都有自己的手机、电脑等电子设备。教师应把握好这一机遇，充分利用互联网为学生的自学提供了取之不尽用之不竭的知识宝库。值得注意的是，除了网络具有海量的知识及信息之外，还对学生具有较大的诱惑及吸引力，很多学生在利用网络进行自学时，经常会出现注意力转移的问题，导致自学的效率及效果不佳，形成了一定的反作用力。在教学当中，教师应当对学生的自控能力进行有针对性的提升，利用计算机教室来进行网络自学的模拟训练，对其中存在自控问题的学生进行重点帮助，让学生尝试摆脱干扰信息的诱惑，沉浸在自学的状态当中，提升学生对权威生物学学习网站的熟悉度，以及应用网络进行自学的自我监管及控制能力。

六、养成写生物科技小论文的习惯

生物科技小论文是学生在教师的指导下，依据确定的题材，通过实际观察、调查、实验等收集资料，独立撰写的具有一定见解的生物科学技术文章。中学生积极参加科技活动并撰写科技小论文，不僅能树立学生科学的态度、培养科学的思维方法，而且有助于提高学生对自然科学现象的观察能力和思维能力，使学生学会解释和分析一些生物现象并进行研究。老师要有意识引导学生进行短篇学术性生物学论文的写作训练，针对不同的题材，采用不同的研究方法，撰写不同体裁的文章;指导学生如何选好题材以及观察类、实验类和调查报告类科技小论文如何收集资料等问题，培养学生写生物科技小论文的习惯。

七、教师的督导、检查及评价

高中生相对而言具有一定的学习自觉性，但是想要对自学能力进行培养和提升，仍旧离不开教师的督导、检查及评价。在进行学生的监督时，教师可以利用课堂教学时间，对学生的自控能力、自学效率、自学方法等方面进行检验，并给出不同学生相应的优化建议。此外。学生的大部分自学时间都不在教师的监管当中，教师可以通过建立起小组之间的相互评价与监督体系的方式，让小组内的同学之间进行相互监督，并利用小组之间的相互评价来衡量小组内评分的真实性及有效性。在教师进行学生自学情况的评价时，应当以事实为根据，在尊重客观事实的基础上，发掘学生的优势与特长，并对学生进行积极的引导与鼓励，采用正向评价为主，负面评价为辅的方法，对学生进行帮助及指引，保护学生的自尊与自信，让学生能逐步深入研究生物知识，进行生物知识的不断夯实及扩充。

八、结语

综上所述，高中生物的教学时间相对有限，为了让学生能够建立起生物学的自学习惯，应从教学改革方面入手，对学生的生物学习兴趣、自学习惯进行针对性培养，利用多样化的教学活动安排及作业设计，结合教师的督导及检查评价，逐渐养成学生在生物学习当中的自主性，让学生成为学习的主人。

参考文献：

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