小学低年级学生口算能力的培养分析

蔡薇

【摘要】小学教育的出现，使得社会一定年龄段的孩童能够获得良好的教育和学习资源，因此在现有的社会生活中，小学教育的质量和效率在很大程度上直接决定着小学生的学习情况。而在小学低年级学生的教学过程中，锻炼其口算能力是必要的一个环节。口算能力的培养，不仅能够锻炼小学生自身的大脑智慧，也能够锻炼其反应能力。因此，重视小学当中低年级学生的口算能力，将对小学生的发展和进步至关重要，并且教育的其中一个重要的目的就是锻炼学生的学习能力。所以，这就更要提高和重视在小学当中口算能力的教育和培养，以此做到不断推动小学教学方面的发展同时，也能够提升低年级学生自身的学习能力。

【关键词】小学低年级学生口算能力思维反应能力

一、培养口算能力在小学低年级教学中的重要性

在小学中，培养和教育学生形成一定程度上的口算能力，是证明教育进步和发展的基础，并且，这是小学生必须掌握的基础能力，这种基础能力的掌握，可以使得学生在日常的学习过程中，应对比较难点的问题和与自身学习情况相匹配的难题等，所以，其重要性就得以显现：

（一）帮助学生提高学习和计算能力

在小学当中对于低年级学生进行口算能力培养和教育的过程中，抓住学生实际的学习情况，将在很大程度上培养起学生的口算能力。一旦学生的口算能力得到提升，就会直接表现在学生自身的学习情况和计算能力提升中。比如，一年级的小学生在幼儿园时期接受的算术，在到了一年级的时候，就会显得不够用，于是老师就会对学生进行算术的继续教学和深入，并且教师在日常教学的过程中，会问学生：10-1.5等于多少呀？那么，此时的学生自身的反应第一时间就是想到用笔进行计算，这对学生的思维考验极大，因此，要对学生进行一定的口算方法的培养，这样就能使得低年级的学生在不用进行笔算，从而就能轻而易举地面对和解决老师提出的问题。

（二）促使小学生形成良好的口算习惯

在口算能力教学当中，重要的就是要教育孩子要形成一定程度上的口算能力，换言之，也就是脱离课本和用笔计算的形式，从而得出计算结果，在这个过程中，最能使其形成良好的口算习惯。比如，老师问道，多少加多少等于10？10以内有几种算法呀？这时候学生就会动脑思考，10以内的加法有几种呢，因此这就使得学生形成一定的动脑思考，并且真正表现在口算能力和习惯的养成当中。

二、学生口算技能较差的原因分析

部分小学生的口算能力较差，这在很大程度上影响了教学的进步和发展，并且不利于学生自身的能力养成，使得学生逐渐的变得散漫、无心学习，从而直接导致其学习质量下降和主要的口算能力的下降。比如，有时候老师在课上问到学生：“2.3+3.7等于几？”这时候，学生由于日常的口算能力较差，因此就会对类似的问题陷入深深的思考中，并且直接影响到了其自身的学习兴趣，严重的会打击到其的学习积极性。所以在这其中，要找到学生对于口算能力没有养成的原因，以此做好相应的教学和培养方式改进。

（一）学生的大脑尚处在发育阶段

由于学生的大脑尚处在发育的阶段，因此对于学习能力基本口算能力的掌握在很大程度上受到大脑学习能力的限制，从而出现能力不足的情况，这种情况的出现比较常见，并且小学生之间个人与个人的大脑学习能力也不一样，有部分学生的大脑发育天生发育较快，而有部分学生的大脑发育迟缓，从而造成了自身的学习以及口算能力不高的情况。

（二）教师教学方法欠缺

教师的教学方法在很大程度上能够直接决定着学生的学习质量和学习效率，并且有效教学方法的实施，能够提升一定的教学质量，但在实际的教学过程中，由于教师教学方法的使用不规范或者实际的教学环境当中，先进的教学方法无法真正开展，这就由此使得学生的学习受到影响，最直接的表现在小学当中低年级学生的口算能力方面。例如，在老师进行加减法计算和口算的教学过程中，由于传统教学方式的影响，因此教师会继续采用传统方式的口算教学，即列出加减法的加数和结果，然后学生进行背诵，那么这种方法的采取，无疑对口算教学的发展毫无益处，并且使得学生的学习能力产生了进一步的下降。

三、提高小学生口算能力的方法和途径

（一）做好小学生的大脑开发

小学生的大脑尚处在正在发育的阶段，因此对于实际的口算教学和培养，应该集中在小学生的大脑开发当中，在对小学生的日常教学过程中，抓住小学生在课堂上的表现，对整个的班级进行大脑开发教育，如可以通过认识10以内的数字时，先进行数字的加减法认识，教师可以这样说：“10以内的数字我们怎么记住呢？如可以看表盘上的数字，从一点到十二点，数字是分别递增的，所以同学们可以根据表盘上的数字递增，来记住10以内的数字，并且，这些数字每个都会加一，所以你看，12-1就等于11，我们也可以这样想，十二点减去一个小时，就是十一点，这样计算是不是会更方便呢。”所以，通过这种方式的大脑开发，可以使得学生在日常生活中就可以养成一定的口算能力和习惯，并且，在最大程度上开发了小学生大脑潜能。

（二）注意教学方式的使用

在教师进行教学方式的使用过程中，教师应该根据实际的教学形式和教学环境，针对小学生口算能力较弱的情况，实行不同的教学方式，从而做到提升小学生自身的口算能力和学习能力。一般情况下，小学生对于数字的口算能力较弱，从而导致其对学习降低主要的积极性，因此教师就应该针对这种情况，对其进行主要的方法探索。例如，在计算10以内的加减法时，可以教导学生“看5想5、看3想7”，以这种整合、分开的口算方式，一步一步的培养学生养成良好的口算技能和习惯。并且，教师在针对学生降低学习积极性的情况下，可以通过一定的游戏方法来激励学生。例如，一家农夫抓了9只小鸡，但小鸡不听话，走丢了两只，还剩几只？此时，学生就会产生一定的兴趣，从而主动动脑口算。以这样的方式对你学生进行学习积极性的开发和培养，可以使得学生在对日常生活中有趣事情产生兴趣的过程中，养成对学习以及口算能力的学习兴趣。

四、总结

总而言之，小学多数的低年级学生在进行数学方面的学习过程中，由于各种各样的因素导致自身的口算能力没有很好地养成。另外，由于教师的教学方法出现问题，导致学生的口算能力没有得到很好的培养和教育，使得学生的进一步发展受到限制，也更加使得小学教学发展出现迟缓的状态。因此，在这个过程中，应该注重对于小学生学习能力的培养，重点就是要培养其主要的口算技能，通过一定的途径和方法，真正改善現有的教学环境和教学质量，使得学生能够对口算技能的养成，在一定的时间段内得到提升。

参考文献：

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