浅谈如何实现小学音乐有效教学

魏晓丽

摘要：有关课堂教学有效性问题的研究是古今中外所有教育者一直关注的问题，尤其是随着新课改的不断深入，教师更加注重課堂实效性，各地都在根据新课改精神实施教学模式改革，进行教学方式创新，以便提高课堂教实效，更好地促进学生的发展进步，实现我国教学的变革，培养更多的高素质优秀人才，服务社会发展。

关键词：小学音乐 有效教学 分层教学

一、备课工作要做实

丰富的教学资源是课堂教学提高的关键因素。因此，在小学音乐教学中，教师应该认真做好备课这个重要的教学环节，从而使自己授课资源更加丰富。那么，如何才能做实备课工作呢？笔者认为，教师一定要深入研究文本，将文本读透、读懂，明确教学目标，为在课堂教学中实施情感教育而做好准备工作；分清课堂教学之重点与难点，摸清学生的音乐功底，结合学生实际，适当设立若干教学环节来引导学生讨论，并采取具有很强针对性的教学策略来帮助学生顺利解决学习障碍；认真收集音乐知识点的训练素材，并且选择贴近音乐教材、贴近学生音乐知识水平的教学方法。同时，在备课环节中要注意把对音乐教材的研究心得跟课堂教学具体的目标有机结合起来，严格按照分层教学与分类指导等相关教学原则，结合不同的学生之间存在的不同的知识经验以及不同的个性，有目标、有步骤、有条理地进行分类型以及分程度备课。只有认真钻研教材，完全把握音乐作品之内涵与教学重难点，才可以比较好地传授音乐知识给学生，也便于学生吸收与有效掌握音乐知识。可见，认真备好课，做实课前准备工作是小学音乐课堂教学有效性之重要保障。

二、立足学生基础，实施分层教学

新课改强调因材施教，根据学生的基础和接受能力，实施分层次教学，让不同层次的学生都能够在教学中学到知识、提高能力。小学生由于家庭的成长环境各不相同，有不少学生家庭比较重视学生的音乐培养，经常给学生一定的辅导，有的从小就已经在家买了钢琴，并请专业老师进行辅导，有的对音乐从小就有天赋，在幼儿园就有了一定的基础。也有不少学生由于家庭条件的原因或者其他原因，一直没有接触过音乐，没有一点基础。这有要求老师在了解学生的具体情况的前提下，做到因材施教。对于基础较好、接受能力较强的学生要给予更多的机会和更大的发展平台，提出更高的要求和目标；而对于基础较为薄弱、接受能力不强的学生，要让他们掌握基本的基础知识，训练掌握基本能力，帮助他们树立信心。要满足全体学生的发展需要，促进学生的全面进步，实现整体有效教学，并促进学生个性化发展。例如，学习舒伯特的《摇篮曲》，对于基础一般的学生，让学生听音乐的旋律，体会音乐的和谐，培养学生的音乐美感；对于基础较好的学生，他们可能早就练习过这首音乐，就可以引导他们根据自己的理解分析这首音乐的主题，让学生感知母爱的伟大，培养他们的审美能力，同时鼓励学生根据音乐进行表演，培养学生的综合能力，也有利于基础薄弱的学生更好地感知。

三、合理设定教学目标

教学目标是教学所预期达到的境地和标准。它是教学的起点和归宿，它影响教学过程的设计，它决定教学内容的选择和安排，它制约着教学方法和教学手段的选用，它决定教学结果的测量和评价，可以说设定合理的教学目标，是保证课堂教学有效性的关键。传统的教学目标设定是以知识传授为中心，以解决若干个知识点为教学的具体目标，然而这样的教学目标忽视了学生的自身感受，使学生被动地接受知识，被动地接受技能训练，有悖于新课程要关注学习者情感态度，关注学习者学习方式和学习过程的这一理念。教师应当认识到，小学音乐教育的根本目的是为了学生的全面发展，将学生培养成为积极向上，有一定能力的音乐爱好者，使他们能够在音乐中享受到乐趣与喜悦，从中受到启迪。教师应把为学生提供愉快的学习环境和更多的审美体验，使学生的情感变为持久的动力，变为理性的思考，变为主动探究，作为教学的目标。

四、采用生动有趣的教学语言

教学语言是一门艺术。为此，教师要重视教学语言的应用，采用生动有趣的教学语言可以唤起学生对音乐作品的注意力，也可以进一步加深学生对音乐知识的记忆。比如，可以将附点音符中的附点看成某某音符后面带了一个“小弟弟”，“小弟弟”乘车是要买半票的（“小弟弟”前面的大哥哥音符是要买整票的）。这个教学语言的奇妙之处就是将附点之时值总是等同于前面音符时值之一半，跟半票就是整票价格之一半巧妙地联系在一起。从某种意义上来说，这个教学语言纠正了学生将附点之时值固定看成半拍之错误观点。

总之，音乐教育是对学生进行德育教育的有效方式。在新课程新课改的大背景下，小学音乐教师应该积极响应音乐新课程改革的要求，创新音乐教学方法，提高小学音乐的教学效率和教学水平，使音乐教育在素质教育中扮演重要角色。

参考文献：

＼[1＼]吴海芸.小学音乐有效教学实践研究＼[D＼].湖南师范大学，2011.