小学数学教育与信息技术的整合问题探讨

石斌

随着科技的不断发展，信息技术与小学教育的整合是新时代的必然产物，对我国的小学数学教育起着举足轻重的地位，随着信息技术的发展，信息技术给人们带来便利的同时也逐渐被投入到教育事业中。本文通过对信息技术在实际数学教学中存在的难以利用身边资源和信息技术的分析研究，提出相应的信息技术与教育的整合策略，希望提高信息技术在教育中的利用效率。

小学数学信息技术整合问题教育事业一直被人们所重视，而教育教学方式一直是当今社会关注的热点，随着时代的发展和进步，人们渐渐地发现信息技术的合理引入可以改良传统的教育模式。信息技术的引入能够提高教师的授课质量和学生的学习效率，但是，如何将信息技术与教育进行融合是教师急需要解决的难题，也是当今教育研究者研究领域所关注的重点。

一、小学数学教育与信息技术整合的概述

（一）激发学生对信息技术整合的学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在进行学习中如果没有兴趣是无法成功吸收新的知识的。小学信息技术整合教学是以培养学生逻辑思维能力为主要目标的，传统的教学模式枯燥无味，让学生在学习过程中提不起兴趣，渐渐的对信息技术整合产生厌烦心理，不利于信息技术整合的学习。随着科技的不断发展，小学教育与信息技术的整合是时代的必然趋势，它能够通过先进的科技让学生体验不一样的教学模式，激发学生对信息技术的探究兴趣，能够有效的提高学生的学习兴趣和学习效率。

（二）突出教学的重难点

数学教学中的重难点突出一直是教师教学过程中的难点所在，传统的教学方式只注重课本中的教学内容，而没有突出教学的重难点，不仅加大了教师的教学任务，也加大了学生学习难度，信息技术的运用，能够让教师利用PPT将教学内容的重难点通过不同颜色进行区分，让学生能够明白课程的主要内容在哪里，能够侧重于这方面的听讲，能够提高学生的课堂听课效率。例如，某小学开始使用多媒体进行数学教学，刚开始使用多媒体时，小学生对课堂非常期待，尤其是数学课堂，很多三年级小学生表示，自己很喜欢拥有信息技术的课堂，因为老师上课会利用PPT给学生播放一些有趣的数学视频，从而突出教学知识重点，像未解方程的动画解法，立体图形的正面图，俯视图以及侧视图，这些都是教学上的重点，教师利用多媒体进行重点突出，能够引起小学生的重视，从而提高学习效率。

二、小学数学教育与信息技术整合存在的问题

当今时代，信息技术已经成为社会发展不可或缺的重要组成部分。小学教师可以虽然可以利用信息技术作为学生的学习工具，但是却很难充分利用学生身边常见的资源进行教学，相比较过去抽象化的教学更能够让学生吸收。

例如，在进行小学五年级“图形与几何领域”教学中，如果教师不利用身边常见的资源，学生很难有图形的具体概念，对于后期的几何领域的理解就会更加的困难，教师在进行教学过程中可以将学生日常所见的屋顶、牛奶盒、粉笔盒、房屋圆柱、三角形等通过PPT展示给同学们看，让他们对基本图形有深刻的印象，这样才能够便于对他们对几何领域教学的理解。

三、小学数学教育与信息技术整合的策略

（一）丰富数学中的信息技术

数学是锻炼学生的思维能力和逻辑能力的，因此数学课程相对于其他课程而言，缺乏一定的精彩性，如果教师在教学中依照课本进行口授性传授，只会加大学生对数学的理解难度，因此教师在进行教学中，一定要注重数学内容的丰富多彩，提高课堂的学习氛围和学习效率。

例如，在新人教版小学三年级下册“位置与方向”的教学中，教师可以先通过在PPT上展示一幅简单的路线图然后让学生跟着教师手指移动的方向来进行东西南北位置变化的描述，教师先进行自我讲述让学生有东西南北的概念，然后让学生自我回答。教师还可以通过日升日落的自然常见现象先对学生讲解东西方向的位置，既一改先前沉闷的教学方式增加了数学教学内容的丰富性，又让学生能够从常见的景象中进行学习，能够快速理解数学教学内容。

（二）数学教学形式的改良

传统的“粉笔+黑板”的教学模式已经不符合当代教育的改革，传统的教学方法将教师放在主体，学生只能被动接受数学的知识点传输，让学生渐渐感到学习的枯燥无味。在教育方式中添加信息技术能够改变传统的教学模式，让学生能够在新颖的教学方式中提高学习的效率。

比如，在进行新人教版小学三年级上册“直线、射线和线段”的教学中，教师可以利用信息技术将各种常见的线型做成动画形式，增强学生的视觉感知，让学生对各种线型的结构有形象的了解，为接下来的数学学习过程打牢基础。直线、射线以及线段即使在生活中经常接触，但真正的让学生运用到数学解题中，那还是相当有难度的，因为小学生平常接触的直线、射线以及线段是数学知识点的表面知识，它们的内在含义学生难以接触。在小学生的认知中，这是无法达到的高度，所以，教师可以改良教学上的形式，不再只是抽象的概念进行教学，而是利用多媒体进行充分的讲解，使直线、射线以及线段不再是陌生且抽象的概念，极大的帮助了小学生对小学数学的学习。

（三）教授方法的多样性和实用性

当信息技术来到了教育身边后，给涉及教育的老师们和学生们带来了福音。老师上课不再只是对着教科书传授知识，小学生们也不要费尽心力去理解完全抽象的数学难题和要点。老师上课可以采取许多形式：用动画的形式教授立体图形单元内容；用游戏的形式教授概率单元内容；也可以用PPT形式教授未解方程单元内容知识。

比如，在新人教版小学数学五年级“图形与几何图形”教案中，教师不在单纯的使用粉笔盒来描述矩形，不再使用粉笔来讲述圆柱形，也不再使用篮球来形容圆形，他们可以利用多媒体给小学生们展现一些比较有趣味性的图形：大象的鼻子可以作为圆柱形来描述，露珠可以用来作为圆形模型，变幻的矩形魔方可以用来表示矩形体。大象的鼻子，露珠以及矩形魔方在生活中不易接触，通过PPT形式来反映，无疑增加了教师上课的多样性，从而调动了小学生对数学学习的积极性，同时也开阔了学生们的视野。

四、结束语

信息技术与小学数学教育成功的整合，在很大程度上提高了教师的教学质量和学生的学习效率。科技是把双刃剑，教师需要适当的运用信息技术，极大程度的发挥信息技术的作用，信息技术能够给传统的课堂教学带来不一样的氛围，这是毋庸置疑的，它的引入，能夠作为教师教学中一项有力的辅助教学工具，通过它能够让学生更快的接收新的知识，同时也能够提高学生的学习效率和学习质量。虽然信息技术与教育整合中存在一些问题，但是相信在教育研究者的不断完善和研究下，让信息技术与教育进行完美的融合，更加适应当今社会的需求。

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