大学生自主学习行为调查分析

孙慧哲李姝孙大宇颜南

大学生学习行为调查问卷结果显示，大部分的同学在学习中遇到问题都会通过百度百科和翻阅教科书等简单，便捷的途径来解决，并且传统的媒介和现代网络媒介不分伯仲，均受学生的欢迎；研究表明，该专业学生的自我导向学习行为还是很乐观的，学生在之前的学习行为的主观评价上可能有部分认识没有到一定高度，但是客观上的学习行为已经在逐步提高和改善，这与学校教育教学部分的管理分不开的。

大学生学习行为自主合作学习行为是指学习活动和学习过程，受个人学习目的、学习态度、学习方法、学习习惯等综合因素的影响。国外对学习行为的研究，一般是把学习行为置于一个狭义的概念范畴下进行研究，把学生的学习行为等同于學生的问题行为，主要研究如何改变和控制学生的问题行为。与国外有关学习行为的研究相比，国内的学习行为研究比较零散，正处于起步阶段。

1研究对象

沈阳医学院某专业13级、14级、15级各100名学生，共300名学生。

2方法

2.1文献资料法

主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究分析形成对事实的科学认识的方法。在本研究中其价值在于能提供关于构建评价指标研究的基本理论、方法以及研究问题的背景资料等。

2.2调查问卷法

随机抽取某专业13级、14级、15级的学生各100人进行调查，下发300份调查问卷，实收回294份，回收率为98%。

2.3数据分析法

（1）应用Excel2003和SPSS22.0统计软件对专家咨询所得数据进行定量统计分析，计算算术均数、标准差、变异系数、百分率等，对各级条目及其权重进行筛选，确立计算专家的积极系数等。

（2）将回收问卷的数据录入Excel2003，应用SPSS22.0统计软件对学生问卷所得的数据进行定量统计分析，计算均数、标准差、百分数。

3大学生学习行为调查问卷的结果

3.1基本情况的调查

本次基本情况调查共抽查了294名某专业学生，分别对其性别、年龄、成绩优劣程度和奖学金情况进行了解。数据显示男生只有5人，女生289人，该专业男生远远少于女生；三个年级的学生人数差距不大，其中三年级学生比一、二年级学生略多，共102人（占34.7%）；成绩中等人数最多，共125人（占42.52%），成绩优等人数占7.14%，成绩较差人数占6.12%，特征呈现为由中等向两极人数逐步减少趋势；60%的学生都能得到奖学金，并且从一等奖学金到三等奖学金人数逐级递增（见表1）。3.2学习时间

在对自学时间的调查中，更进一步的了解学生周一到周五的自学时间、双休日或节假日期间的自学时间、每天在校上课时间和每天使用互联网学习时间的具体情况。结果显示，学生在周一至周五的自学时间集中在1～2小时（含1小时）或不足1小时，占比均为37.07%；节假日期间和每天使用网络进行的自学时间多在1小时以内，占比分别为40.47%和47.28%；学生每天在校上课时间多在6小时以上，占比40.14%，在4～6小时之间的占比28.91%。数据表明接近4层的学生在课后开展自学的时间很短，利用互联网学习的时间也很短（见表2）。

3.3利用媒介学习

使用媒介进行学习的结果可见：在课程学习中使用百度百科的人最多，占比达64.63%；而喜欢通过教材来学习的人仅次之，占比达60.88%；喜欢利用笔记来学习的人数达第三，占比达57.82%。此外，网络学习平台、课程授课录像或录音、参考书、网络搜索等途径也备受学生青睐。通过结果分析表明学生喜欢利用简洁、快速的媒介进行学习，并且传统的媒介和现代网络媒介不分伯仲，均受学生的欢迎（见表3）。

大学生教育倡导自主合作探究式学习，学生不再被动接受知识，成为学习的主体，在学习内容上、学习方法等都需要有很强的独立性和自主性，最终培养学生分析解决问题的能力。但是在高中体制下，衡量一个学校学生情况的重要手段还是各种考试的成绩，因此很多学校为了提高学生的成绩，直接向学生传授知识而忽略学生学习的过程，从而就出现很多名义上是在自主探究，实则仍在以讲授来学习，于是学生就出现压抑、厌学。想要长远改变学生学习方式，学校的观念一定要跟上，教师和学生都应该转变观念。教师应该在教学方法和教学手段上进行转变，深刻领会教学最终目的是提高学生学习兴趣。在整个教学过程中，教师所起的关键作用是引导学生进行自我导向学习，而不是仅仅作为知识的传授者。

参考文献：

＼[1＼]Durbrow，E. H. .Learning Behaviors，Attention and Anxiety in Caribbean Children：Beyond the‘Usual Suspects in Explaining academic performance.School Psychology International，2000，（21）：242-251.

＼[2＼]宋志燕，梁彦清.学习信念及其对学习行为和学习动机的影响＼[J＼].长治学院学报，2009，（03）：67-69.

＼[3＼]元帅，邹军华，刘丹.基于网络学习平台的在线学习行为分析与评价＼[J＼].中国教育技术装备，2013，（15）：27-28.

＼[4＼]孙海民.个性特征对网络学习行为影响研究的关键问题探究＼[J＼].电化教育研究，2012，（10）：50-55.

课题项目：

1.2015年辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究立项课题（课题编号：PJHYYB15242）。

2.沈阳市教育局/沈阳市教育科学研究“十二五”规划课题（课题编号：2015-198）。

（上接第52页）诸多困苦，支撑他活下来的想法是什么？汉斯决定离开父母，独自一人骑着公鸡、赶着几头猪、走进森林，他是怎样想的？面对第一个言而无信的国王、公主，他心里想到了什么？当他面对第二个信守诺言的国王、公主，汉斯心灵深处有什么触动，想到哪些？这些设计，既激活了学生的思维，对文本做了有益的补充，又激发学生与文本的对话的积极性，丰富学生的想象能力，还锻炼学生的语言组织和表达能力，更重要的是，学生在具体的环境中进行想象交流，加深了对童话内容的理解，对刺猬汉斯的情感也有了更加深刻的体会。

2.扣结尾，续故事。童话故事内容浅显易懂，描绘得细腻生动，情感真挚感人，许多童话的结尾意犹未尽，教师在课堂教学中，就可以有意识的引导学生展开大胆的想象，交流感受，不受客观中的“不可能”的限制和束缚。

如《稻草人》课文的结尾这样写到：“他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。”面对这样的教学契机，教师一定要善于抓住，组织学生思考、讨论、展开想象：稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事？学生在续写中更加丰富了稻草人的形象，那位可怜的老太太的命运更加牵动着孩子们的心。在学生们的续写文章中，有的写到：老妇人受了打击，从那以后，很少说话；有的写到：稻草人的忠诚感动了一位神仙，神仙帮助老妇人过上好日子；有的写到：老妇人一病不起，生活更艰苦……这既培养了学生的阅读能力，激活了学生的参与意识，训练了学生良好的思维品质，又培养学生的创新能力。

3.审情节，改主题。学生在阅读童话故事时，经常会加入自己的喜怒哀乐，有时会为童话中善良的主人公的悲惨遭遇愤愤不平，有时会对故事的情节不满意，有时会对童话的结局不屑一顾……他们有改变童话主题、故事情节、童话结局的强烈愿望。教师在教学中激发学生的想象力和创作冲动，提高学生对语言文字的运用能力，发展学生的创新思维。

如《狼和小羊》这篇童话故事，语言显浅，道理明显。学生在阅读之后，对狼找茬的借口愤愤不平，对羊的遭遇同情。此时的学生情绪高涨，正义感正浓，教师就要顺势引导进行其对文本进行改写：如果让你从小羊机灵智慧的角度来改写这篇童话，你会怎么写？毫无疑问，小羊的软弱变成强大，童话的悲剧变成喜剧，狼被小羊的智慧打败了。心中的真善美得到彰显，这样的一个自由的表达舞台，提高学生自主表达能力，激活其想象的思维，培养其创新能力。

参考文献：

＼[1＼]郭根福.文本与教学——“童话”的教学策略及教学设计举例.河北教育，2012，（