小学数学教学与学生生活实际的结合研究

李静梅

数学源自于生活，和社会生产以及人们的日常生活都息息相关，因此小学数学教学过程中也应该多和学生的日常生活实际联系起来，实现小学数学教学生活化。主要介绍了有机结合小学数学教学和学生生活实际的策略，希望为广大师生提供一些参考。

小学数学生活实际有机结合新课程改革中强调小学数学教学应该和学生的实际生活有机结合，为学生营造一种逼真的生活情境，引导学生主动思考、积极讨论，这样不仅有利于学生更好的掌握数学教材中的相关知识，掌握更多解题技巧，同时也有利于学生灵活运用自己所学的知识来解决实际生活中遇到的一些问题，更好的实现小学数学教学价值。下面是笔者对有机结合小学数学教学和学生生活实际的几点建议。

1数学知识过渡到日常生活中

为了有机结合小学数学教学和学生的日常生活实际，小学数学教师应该将一些枯燥、单调、乏味的小学数学知识转化为学生在日常现实生活中遇到的各种数学问题。比如，教师讲解“整百、整千数加减法运算”的相关内容时，最简单，也是最基本的就是凑整法、取整法，例如，有这样一道计算题“93+372”，不仅可以表示成93+372=100-7+372，同时也可表示为93+7+365。同时也可以将这道计算题和学生的实际生活联系起来，很快就到儿童节了，小明要求妈妈给自己买新衣服，结果妈妈带着小明去商场买了一双鞋93元，买了一件外套372元，请问小明买衣服一共花了多少钱？假如小红买鞋子花了100元钱，一共就花了100+372元钱，但是鞋子的价格比100元少了7元，因此应该列式为372+100-7。由此可见，在人们的日常生活中随处都可以看到数学知识的应用，小学数学教师如果在实际教学过程中将数学知识巧妙的融入到学生日常生活中，更有利于吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性，使学生从以往的“要我学”被动学习模式转变成“我要学”的主动模式，更有利于提高学生的学习效果。

2积极创设合适的生活教学情境

小学数学知识的抽象性比较强，但是小学生的主导思维主要是形象思维，因此很多学生很难理解某些数学知识，为了帮助学生更好的理解、记忆数学知识，教师在实际教学的过程中应该根据相应的数学教学内容设计相应的教学情境，为学生营造一种愉悦、快乐的学习氛围，使学生可以更好、更快的学习数学知识。比如，小学数学教师讲解“相遇问题”的过程中，为了帮助学生尽快区别“相对而行”“相背而行”“同向而行”等几个词语的相同点和异同点，教师可以组织学生们玩一些小游戏，由几个小学生分成一组，自由组合后让学生们在学校的某个地点分组进行10min游戏，首先教师应该指导学生正确进行演练，最后再让学生们回到教室相互交流、沟通。在整个游戏活动过程中，学生通过自己在游戏过程中取得的一些成就而觉得满足、快乐，不仅有利于把抽象问题尽可能直观化、形象化，调动学生的学习欲望，同时也可以使学生感觉到实际生活中相对应的数学原型，帮助学生更好的学习、掌握数学知识，其次，这样也有利于引导学生将数学学习和日常生活实际联系起来，有效调动学生的学习兴趣，学会自主的从日常生活中发现问题，并且尝试通过自己学习的数学知识解决现实生活问题。另外，小学数学教学内容中有的实践性比较强，教师应该多鼓励学生走出校园，将数学教学延伸到课外，使学生处于实际生活情境中更好的理解、掌握数学知识。

3科学合理改编小学数学教材，提高数学教学内容的生活性

数学知识源自于日常生活实际，作为小学生数学学习的主要参考资料，应该编写更具生活性特征的小学数学教材。小学数学教材编写小学数学教材的过程中，一定要明确新课程标准的要求，结合小学生的数学知识基础以及日常生活实际合理改编数学教材，结合学生的实际教学需求合理优化组合小学数学课本知识，使小学数学教学内容更具生活性，进而引导学生自己寻找日常生活中的数学知识，有效激发学生的学习兴趣。比如，学习“年月日”的相关知识时，应该让每一个学生都明确说出自己真实的出生年月日，然后再让学生们对比分析自身的年龄，这样就便于学生知道自己是比其他同学大还是小，也可以知道具体大多少、小多少。又如，学习“认识图形”的相关内容时，教师可以为学生们展示一个动物场景，小兔子盖了一栋新楼房，但是并未铺地砖，她不知道选择什么样的地砖，大家可以给她一些意见吗？这样的话有利于帮助学生熟悉几何图形，也可以更快的了解、掌握每一种几何图形的特点和差异。

综上所述，数学知识和人们的日常生活实际密切相关，小学数学教师在实际教学过程中，应该注意和学生日常生活实际有机结合，使数学教学更具生活化，引导学生从日常生活中发现数学知识，体会到数学知识的实际应用价值，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习效果。

参考文献：

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[2]陈俊新.浅谈小学数学课堂有效性提问方法[J].现代阅读，2013，（02）.