论小学数学课多样化与优化算法对学生个性发展的促进作用

李振伟

数学学科是小学一门重要的基础学科，小学数学新课改的重点是，要求算法的多样化与优化。教师要在这方面加强探索，通过不断的反思和总结，使教学课堂更加多样化，对学生加强引导，使小学数学的算法在多样化的基础上更加优化。根据相关工作经验，主要探究小学数学课多样化与优化算法对学生个性发展促进作用的相关问题，供大家参考和借鉴。

小学数学课多样化优化算法学生个性发展随着我国新课改的推进，对小学数学课堂提出了更高的要求，需要对学生的创造性思维进行开发。伴随着教学改革的深入，小学数学算法多样化和优化得到了大力提倡，加强对学生个性的关注，让学生感受数学学习带来的成功体验，使学生的思维灵活性更强。现价段，广大小学教师已经接受数学的多样化算法，在数学算法多样化的基础上，还要不断优化数学算法，使学生的数学素养得到提升，使学生形成更懂得变通的思维和个性。

一、小学数学课多样化与优化算法对学生个性发展的促进作用

小学数学课多样化与优化算法可以促进学生的个性发展，拥有良好的个性对学生是非常重要的，有利于学生以后的发展。以下具体分析小学数学课多样化与优化算法对学生个性发展的促进作用。

1.通过多样化与优化算法，可以培养学生积极向上的个性。小学数学多样化的算法，可以使学生的学习兴趣得到激发。教师在课堂上提问学生的不同想法和算法，在教师的引导和启发下，学生也会开动脑筋，更加积极的寻找多种解题方法和解题思路。不论学生的多样化算法思路是否正确，至少可以让学生产生兴趣，让学生以更加积极的态度面对学习，这有利于学生积极个性的培养。

2.通过算法的多样化与优化，可以培养学生自主学习的个性。在小学数学教学中，如果有问题被发现，教师要给学生留一定的时间和空间，让学生发挥自己的聪明才智独立思考，从不同角度找出多样化的解题思路和解题方法，其实质也是进行自主探索。经过长时间的培养，学生可以形成不用别人监督，自主完成学习的个性。例如，教师可以给学生布置一些难度较大的探索类的数学问题，让学生独立探索这些问题的解法，通过多次实验和摸索，学生的探究能力和思维能力会不断提升。经过长时间的学习，学生的中自主学习能力会提升，同时学生也会形成独立自主的个性。这对学生以后的学习和发展是极为有利的。

3.通过多样化的算法与优化，可以促进学生思维的发展。通过多样化算法，能使学生之间的交流增强。只要学生积极参与交流，都会紧张展开思维活动，对其他学生的算法充分了解，将其他学生的算法和自己的算法比较，对原来的算法进行修正和完善，找到最佳算法，学生不仅使自己的数学知识得到了积累，使学生的思维更加灵活和抽象，在某种程度上也对学生思维的发展起到了促进作用。

例如，教师在讲加减乘除混合运算的简便运算时，25×（78×4）这道题目。本来学生按照计算法则，先算括号里面的，再算括号外面的，整个计算过程非常麻烦。但是教师给学生讲了简便运算后，可以把括号里面的数字移出来，先计算25×4，算出结果后×78，这样计算会非常方便，这种优化算法需要学生灵活的思维。学生做这种练习可以使自己的思维得到发展。

4.可以加强对学生个性的培养。教师在小学数学教学中要尽量让每一位学生经历探索的思维过程。根据对心理学的研究，每个学生在某方面都具有一定的潜力，只要让他们受到合适的教育，每个学生都能变成优秀人才。广大教师需要根据不同学生的特点给他们提供适合他们的教育，让他们具有自身的个性特点，这对学生以后的发展是非常有利的。例如，教师可以在数学课堂上给学生出一些比较灵活的数学题目，这可能需要学生脑子转弯。教师可以鼓励学生走向讲台，根据自己对数学题目的理解，发表自己的见解，并做出这道题。如果学生能够积极发言，对于表现优秀的学生，教师可以给予一定的奖励。这样学生也乐于参与到这样的课堂活动中。经过长时间的锻炼，学生就会形成自主性较强的个性，这有助于学生以后的学习和发展。

5.让学生在多样化和优算法中学会交流。小学数学教学多样化和优算法的实施，学生可以根据自己的思考角度，找到的解题方法也不同。每一个学生都对自己的方法是否简洁和正确产生了疑问。同时学生也想知道是否有更有效的方法，这就需要学生之间和师生之间加强交流。交流的一个重要前提是学生要学会倾听。在其他学生说的过程中，要表示对这位学生的尊重，要认真和仔细倾听，倾听后要对这位学生的讲话内容进行科学合理的评价。

例如，教师让学生训练小学数学关于“追击问题”的应用题时，题目本身有多个算法，有简单算法和复杂算法。教师要引导学生用各种方法计算，比较不同算法的思路。学生计算完所有的算法后，学生和学生之间，学生和教师之间可以进行讨论和交流，这样学生的思维能力得到训练，语言表达能力和分析、总结问题的能力得到提升，学生对问题的理解更加透彻，也能更加牢固的掌握多种不同的计算方法。

二、开展小学数学课多样化与优算法教学的注意事项

小学数学的多样化和优化关系的正确处理是非常重要的。教师要对学生的优化意识进行培养。教师要对学生的各种解题方法进行鼓励，因为这是学生开动脑筋想出的解题方法。

例如，教师在课堂上给学生讲解了“加法”后，遇到这样“18+6”的加法计算，有的学生通过数指头得出了答案，这个方法是学生自己想出来的，是没有错误的。但是这位学生并没有对加法的意义有深入的了解。如果教师对学生的要求是只要会算，对方法的优化不提出要求，学生在认知水平方面就很难取得进步。因此，教师一方面要鼓励学生坚持自己，同时也要鼓励学生对落后观点敢于放弃，对先进的知识加强吸收和学习，这样学生就会在心中形成优化意识，在这种优化意识的催化下，学生才能不断提高自己。

此外，教师对学生思考过程的重视是很重要的，可以对优化时机进行准确的把握。通过优化让学生学会独立思考，合作交流和再创造。这种思考价值是属于探索式的，比遵循某种方法的思考价值更大。因此，在教学中如果学生提出各种不同的方法，教师不需要对某种方法的优劣进行评价，而是对各种方法的特点进行介绍，对学生进行引导，让学生进行比较和归纳，保证小学数学算法的多样化。

三、总结

综上所述，新课改的教学理念是算法的多样化和优化，使各个层次的学生都能在教学过程中有所收获。学生不仅可以获得数学知识，而且数学素养也能得到提升。这对广大教师提出了新的要求，教师需要规范自己的行为，引导学生发挥主观能性，开展自主探究性学习。文章首先从“学生积极个性的培养，学生自主个性的培养、学生思维的发展、学生个性的培养、学生交流互动能力的培养”等方面分析小学数学课多样化与优化算法对学生个性发展促进作用，再通过具体的实例探究多样化和优算法教学过程中的注意事项。希望通过本文的研究，提高小学数学课的多样化与优算法对学生个性发展的促进作用。

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