高职建筑装饰设计课程项目化教学改革初探

郝广

建筑装饰设计课程是建筑装饰工程技术专业的一门核心课程，目前的教学模式已经无法满足教学要求，必须进行教学模式改革。本文就开展项目化教学模式改革的必要性以及项目化教学改革的具体实施过程进行初步探究。

高职建筑装饰设计项目化教学问题改革随着建筑产业在我国的快速发展，市场对于建筑装饰设计人才的需求也不断增多，为了缓解这种市场需求，为建筑市场培养符合发展需要的专业性建筑装饰设计人才，在高职院校开设建筑装饰工程技术专业以及相关课程，确立以市场和就业为导向的人才培养模式，已成为时代赋予高职院校的责任。现代高职院校注重学生的创新思维能力及专业实践能力的培养，对于建筑装饰设计这门建筑装饰工程技术专业的核心课程，其在专业体系中的位置有着不可替代的作用，因此需要探索适应高职人才发展需要的建筑装饰设计课程体系和课程教学新模式，改革传统教学模式，实现毕业生与职业岗位的零对接，从而适应新形势下市场对实用型、高技能人才的需求。

一、建筑装饰设计教学目前存在的问题

建筑装饰设计是一门理论性和实践性都很强的专业课，目前依然延续传统教学模式，采用理论讲授与案例设计结合的教学，传统教学模式受教学条件及实践条件的限制，理实一体化教学没有全面展开。现有的课程体系不够系统化，专业基础课、专业技能课与综合实践环节的课程划分过于清楚，课与课的关联性不强，导致课程学习与实践操作脱节。学生在学习中出现了各种问题，如不能将课程体系的知识为自己的实践操作服务，专业知识的深度和广度与实际设计要求相去甚远，对新技术、新材料的认识跟不上市场，无法独立完成一个装饰项目的课题设计，所以基于现状要改变现有的教学模式，做到设计基础是专业真正的基础，工作过程是课程设计的基础。

二、项目化教学的特点及必要性

结合建筑装饰设计教学的发展现状和目前存在的问题，有必要实行项目化的教学模式改革。项目化教学是为实施一个完整的项目而开展的教学活动，是将真实工作任务作为课程内容的载体，按照岗位工作的相关性来组织课程内容，其目的是在课堂教学中将相关专业分散的知识点整合起来，应用于实践，加强专业理论、专业设计及项目操作三方面的联系，实施一体化教学。项目化教学模式一直遵循着学以致用的理念，将教学、实训的场所放在项目任务中，在校内建立起一套校内工作实训室模式，为学生提供了一个团结合作、人人参与完成任务的平台，让学生通过模拟工作过程和完成项目任务获得职业意识和方法，为学生日后进入职场状态及更快地创造效益打下基础。

三、建筑装饰设计课程项目化改革的实施

在教学活动中，教师积极地探索项目教学法的实施过程，形成建筑装饰设计项目式的教学模式，结合行业实际项目将相关知识传授给学生，将真实项目带进课堂，实现教学内容模块化，能力培养项目化的特色，有利于学生实践技能和教学质量的提高。

1.确定项目阶段

项目教学法的关键，是设计和制定一个基于工作任务的项目，结合行业的实际工作项目，选取具有明确主题的典型任务为项目教学内容。教师应根据教学内容提出几个综合性较强的项目，项目要具有代表性，并从教学和生活中的实际问题出发，让学生围绕项目主题确定项目的目标和任务，学生要及时转变自己的角色，以企业员工身份完成实践模拟真实岗位工作的学习，从而获得丰富的实际工作经验。

项目教学中要注意教学内容与职业需求的关联性：（1）要保证项目教学中所包含的教学知识的全面性和延展性，使理论教学和实践教学能够合理优化，包括职业所需的对各类建筑室内空间类型的了解以及各类建筑空间装饰方案设计等，从而满足高职建筑装饰技术专业的教学要求。（2）要尽量地将建筑装饰设计教学内容的各知识点联系起来，把握知识与技能的衔接，将专业技能、行业技能、操作流程贯穿于整个专业教学和实训中，项目教学中的每个环节都要与实际岗位对接，让学生在实践中锻炼职业能力。（3）应结合学生实际情况和职业需求情况，对教学内容做合理的重构，重新整合职业岗位所需的知识与技能结构，在教学理念和设计上紧跟行业的发展变化，使专业教学具有创新性与时俱进。

2.项目实施阶段

项目教学法取得成功的重要环节是注重实施过程，下面以一个典型项目——三居室住宅空间装饰设计为例来简述项目实施过程。在这个项目实施前，教师要和学生简单介绍项目的意义及作用，引导学生通过不同方式收集优秀建筑装饰设计作品，激发学生完成项目任务的热情。教师根据学生的个人能力和优势互补的原则，让学生组合成几个小组，指定项目组长负责本组成员的任务分配和协调合作等工作。小组成员共同分析项目要求，了解客户的装修要求，然后对三居室进行实地测量，制定设计计划，发挥设计和创新能力，制作符合客户需求的设计方案，共同完成教师布置的项目任务。在实施过程中，教师要及时有效地对学生进行技术指导，解决学生在制作过程中遇到的软件运用等问题，面对个人能力不同的学生，要做到因材施教，使每个学生都能找到其兴趣点并参与其中，从而达到最佳的教学效果。

3.评估总结阶段

这个阶段是对整个项目活动的总结，是进行项目教学活动不可或缺的一个重要内容。项目教学评价对项目的计划和实施都要有相应的评价，做到评价在点面中统一。当学生基本上完成设计内容时，由各项目小组和教师一起进行项目成果的汇报、展示与评价。汇报内容包括项目成果的汇报与经验交流。比如在这套三居室的项目制作中，先由模拟客户说出自己的装修要求，然后各小组负责人讲述设计过程，小组成员简单描述自己的收获，最后展示设计的施工图和装修效果图，作为项目的成果，这个完整作品的呈现让学生在项目完成后有一种成就感。评价的环节在项目汇报完成以后，通过学生自评、小组互评及教师点评等三种评价方式进行，主要对学生作品的质量、学生的小组协作精神以及创新意识等的评价。教师最后要对学生在项目完成过程中遇到的典型的、共性的问题进行集中点评，加深学生对项目实践的认识，有助于提高学生自主解决问题的能力。

通过以上教学模式的“项目化”改革有助于提高学生的综合职业能力，包括学生的决策能力、自主学习能力、沟通能力、执行能力和竞争意识等，能更好地满足社会对该专业的人才需求，为建筑装饰工程技术专业的可持续发展注入新的活力。同时需要我们教育工作者与时俱进，在实践中不断探索、改进，结合社会发展需要调整教学思路，为社会培养更多更好的实用型建设人才。

参考文献：

[1]于瑞强.室内设计专业项目教学改革探析.职业教育研究，2012，（10）：97-99.

[2]周媛媛.关于任务驱动和项目教学法下的建筑装饰设计教学改革与探索.消费导刊，2013，（1）.endprint