《动物遗传学》课程双语教学初探

李碧春+王宵燕+张亚妮+徐琪

双语教学是培养与国际接轨高素质人才的需要。结合《动物遗传学》的发展特点，分析了《动物遗传学》实施双语教学的必要性和可行性。结合我国双语教学的目的提出了《动物遗传学》实施双语教学的目标。就如何选择合适的教学方法及建构合理的教学评价体系展开讨论。

动物遗传学 双语教学 教学方法 教学评价体系

双语教学是指用非母语进行非语言学科的教学，是双语教育（bilingual education） 的一种具体体现。国家非常重视在高校本科教育中实施双语教学。早在2001年教育部就发布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确提出本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。2003年，教育部在提出加强本科教学的12项措施中明确要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。2005年1月，在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》文件中，教育部再次明确要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程数量的要求。2007年，教育部和财政部又联合发布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，提出要积极推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。紧接着教育部发布了《关于启动2007年度双语教学示范课程建设项目的通知》，通知指出为了培养一批教学理念先进、教学方法合理、教学水平高的双语教学师资，发挥项目的示范辐射作用，提高高等学校双语教学水平，启动双语教学示范课程建设项目。各地高校双语教学工作纷纷展开。

《动物遗传学》作为动物科学专业必修的专业基础课程。近年来，随着国内外自然科学和生命科学的快速发展，尤其是分子生物学技术的不断更新，对《动物遗传学》的认识也在逐渐深入，很多新知识在不断涌现，其中涵盖了大量与遗传学相关的专业英语词汇，掌握遗传学相关的专业英语，才能进一步加深对《动物遗传学》知识的理解，了解国际学术前沿。因此，《动物遗传学》双语教学的实施已势在必行。

一、《动物遗传学》课程教学中实行双语教学的必要性

动物遗传学是遗传学的一个分支，主要讲述遗传的细胞学基础及遗传物质的分子基础，孟德尔遗传，基因突变，基因的本质及其表达与调控，遗传工程与转基因技术，群体遗传与进化等内容。随着分子生物学技术的不断发展，出现了很多新的方向，如动物基因组学、表观遗传学等，《动物遗传学》已成为当今发展最为迅速的前沿学科之一。随着信息技术的高速发展，国际间的合作交流不断加强，培养能够熟练应用外语学习《动物遗传学》专业相关知识的学生迫在眉睫。

笔者所在学院非常重视国际间的交流与合作，与日本、德国等多所国外科研院所建立了广泛的学术交流和科研合作关系，经常邀请国内外知名学者来为本科生和研究生做研究报告。《动物遗传学》作为专业基础课程，与动物科学专业很多的专业课有紧密联系。没有熟练的专业英语背景，很难理解代表着学科研究前沿的专业知识。开展《动物遗传学》双语教学，对跟踪国际遗传学的发展前沿，使教学内容和水平与国际接轨，全面提高学生能力和综合素质有重要意义。

二、《动物遗传学》课程教学中实行双语教学的可行性

双语教学工作顺利开展的核心因素是教师，而教师的英语水平是《动物遗传学》双语教学能否成功的关键。笔者所在学院自《动物遗传学》课程的设立起，非常重视师资队伍的建设。笔者目前为《动物遗传学》课程负责人，该课程为国家级精品课程，组建的师资团队均为学院青年骨干教师，承担来源于国家级和省级的科研项目，具有深厚的专业背景和丰富的教学经验。另外，所有老师均有国外留学经历，具有较强的英语听说读写的能力，能够保障《动物遗传学》双语教学工作的顺利开展。

选择合适的教材对于《动物遗传学》课程双语教学的顺利实施具有事半功倍的效果。有学者研究认为，应尽量使用英语原版教材，其理论更系统、研究更前沿。但也有学者认为原版教材语言难度较大，内容庞杂、重点分散、价格昂贵，而且与现行的教学计划不能完全融合，不太适合地方高校的学生。为了双语教学能够更好地实施，可对原版教材适当地选择和改编，以学生素质和教师水平为基础，在对国内教材研究体系的内容充分领悟的基础上，适当参考国外同类教材。因此认为双语教材要自主编写，适应中国教学实际与教学大纲。笔者作为主编组织课程组教师编写过十一五规划教材《动物遗传学》和配套的实验教材，目前有十二家农业院校在使用，受到同行业的好评。目前，正尝试将部分章节改编为全英文教材，在双语教学过程中使用。

三、《动物遗传学》双语教学的培养目标

加拿大、美国和新加坡是实行双语教学比较成功的国家。加拿大是在英语地区用法语授课的教学形式，成功地保存民族语言和民族文化的多样，消除社会不稳定因素。美国早期主要用西班牙语进行的学科教学，帮助移民学生尽快地适应当地的学校和教学，同化移民，塑造“真正的美国人”。新加坡则是以英语作为所有学生都必须学习的第一语言，同时学习自己的母语，主要目的是提高人才素质，增强国力，在飞速发展的世界经济中保持竞争能力。中国高校的双语教学目的类似于新加坡，不同的是中国以汉语作为母语，双语教育主要是提高学生的英语水平，使学生既掌握汉语，也掌握英语，成为具有汉英双语能力的人才。

通过《动物遗传学》双语教学的实施，使学生了解遗传学的发展趋势；了解遗传学的基本研究方法；系统掌握经典遗，细胞遗传，数量遗传，分子遗传，微生物遗传，群体遗传，基因工程，基因组等相关理论与技术，及在动物生产中的应用，同时提高学生掌握和运用专业外语的能力，从而能够查阅相关专业的外文图书、专业杂志，专业网站，获悉专业发展的最新动态，跟踪科技前沿信息。同时培养学生主动学习、获取知识的兴趣和能力。

四、选择合适的教学方法

1.充分利用多媒体课件及辅助教学平台endprint

《动物遗传学》知识发展迅速，许多新概念、新知识不断的涌现，使得这门课程成为生命科学中较难的课程之一。遗传学的知识相对抽象，完全采用教师口头讲授的形式可能会使学生感到枯燥，难以理解授课内容。必须借助先进的多媒体教学形式，多采用图形、图像、动画，将抽象的知识形象化，帮助学生对知识的理解和掌握。笔者前期制作的多媒体中文课件收集了大量的图片、动画和视频等资料，授课后学生普遍反应教学效果较好。采用双语教学时，将多媒体课件做成全英文，重点部分突出强调，用形象的图片来解释抽象的概念，能够使学生减轻专业英语学习的压力。

美国和加拿大在实行双语教学时都意识到仅凭课堂的学习是远远不够的，必须加强学生对课余时间的利用。制作辅助教学平台，将学校有利的外文图书资源进行整合，并提供专业的外文网站网址，使学生尽可能的利用课余时间多接触原版教材，有助于学生掌握最前沿的知识，提高英语水平。

2.设计合理的教学模式

在本课程授课以前，学生大都选修过专业英语，但所学的专业词汇远远不够。而本院学生大都来自农村，英语的听、说、读、写能力相对较差，学生自身英语水平不高，在思想认识上不能意识到双语教学的必要性和紧迫性。因此该课程的讲授过程注重中文和英语的结合使用，在教学中制定的是中文和英语紧密融合的模式。在教学过程中使用自编的全英语教材，中文教材作为课后辅助教学用。充分利用多媒体教学设备，制作英文多媒体课件，运用生动、直观的多媒体教学课件调动学生的学习积极性。针对不同难度的教学内容，采用不同的方式。比较难的和学科前沿的知识采用中英文结合的方式进行授课，如表观遗传学，基因组学，对重点的名词及规律以英文方式讲授，具体的案例采用中文方式讲授。对于一些遗传学的基础知识，如遗传规律、遗传物质等知识，学生在高中阶段都已学习过，尝试用全英文授课，难点部分在多媒体课件上提供中文对照注释。利用辅助教学平台，将每章节的重点和难点提前提供给学生，布置学生做好课前的预习工作，课上鼓励学生以英文回答问题。教师作业采用英文回答的模式。课后布置一定量的专业外文文献阅读并写出报告或英语口述。并及时加强师生交流，反馈师生心声。并以任务为导向，建立学习小组，不同水平的学习者在课堂讨论、课后作业及其他任务中相互沟通交流和合作。

3.实施多层次考核体系

目前，高校课程的考核普遍采用以考试为主，平时成绩为辅的方式。《动物遗传学》在平时的教学过程中为加强学生对教学内容的理解会布置一定量的作业。实施双语教学后，要求学生尽可能的以英文来回答作业，并增加了作业在本门课程中所占的比例。另外，加大了学生课堂表现的成绩，对于学生能够用英文回答问题，积极参与课程讨论的学生给予鼓励，激发学生的学习热情。

五、建构合理的教学评价体系

有学者认为应该从两个方面着手建立双语教学质量监控体系，一是双语教学各主要教学环境质量标准和双语教学质量评价体系，二是监控体系的建立。双语教学的评价体系应不同于汉语教学的课程，在学生和校教学督导组评价的基础上增加同行评价和教师自评。重视学生评价的结果，强调学生对双语教学的作用、效果和对英文教材和授课教师的评价。邀请具有多年海外教学经历进行同行评价，包括双语教学对学生学习学习效果的提高与促进作用，教师授课方式、发音以及教学内容是否适宜学生，教学内容是否反映学科发展的新进展、及教材是否合理等方面进行评价。结合教学督导组在教学体系是否合理的评价，教师对教学的方式、内容等进行及时的调整，提高双语教学的效果。

我国的双语教学仍处于起步阶段，很多高等院校虽然开展了不同专业的双语教学，但尚无系统的教学模式可供参考，各专业都在多层次、多角度地尝试双语教学。笔者开展《动物遗传学》的双语教学也处于起步阶段，在教与学的过程中有许多问题存在，还需要进一步的研究如何提高学生的学习效果，营造良好的双语学习氛围。

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