西方经济学教学方法改革探析

喻微锋

摘要：以贵州财经大学为例，结合当代大学生在西方经济学课程中出现的问题，作出相应的教学方法改革的意见。教育学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。对于教学应该重视其逻辑、模型以及理论。对于在校大学生所面临的问题，从课前、课中以及课后方面对教学做出全面的改革，从而来完善现有的西方经济学教学体系。

关键词：教学改革；西方经济学；贵州财经大学

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.22.073

1前言

在现在多媒体发展的今天，教学质量的直接影响因素：教学方法的选择，以及如何使其得以运用就显得尤为重要。在 《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》里，第五条就明确指出：“创新教育教学方法，提倡启发式、探究式、讨论式、参与式教学”。因此，我们可以看出对于教学方法的重视不仅仅是老师，国家同样是高度重视教学方式。所以说，我们需要在教学方式上找到一个合理、科学的教学方法，将教学方式改革好好的落实。

教学方法是教育学的重要部分，因此在探究教学方法的科学性与可用性时，应该是在一个完整体系的教育学下，在教育学界中，认为教育是一门艺术而并非一门科学。教育所面对的人是变化无常的，没有固定这一说，所以对于教育者而言这是一个极大的挑战，因此教育者所表现的授教可能比其自身所有的技能显得更为重要。

对于老师来说，怎样才能定义好教学方法的概念？首先，老师的整个教学方法的体系必须是完整的，或许每个老师的教学方式不同，但是对于教学内容的概念一定是要理解透彻的，这也就对老师的专业有着一定的要求。其次就是方法问题，每个老师的授课方式都是不一样的，就像一千个读者中有一千个哈姆雷特一样。对于方法的不同，那么学生的掌握。理解情况肯定也是迥异不同的。怎样才能使大部分学生能够掌握应该掌握的知识点，这就与老师的授课方式有所关联了，如果说概念是地基，那么方法就是混凝土。当地基打稳之后，混凝土就决定了高度。最后就是逻辑，逻辑是支撑整个教学的核心，是理论的基础。逻辑不清楚，那么概念可能就会出现混乱，方法就会运用的不恰当。所以对于整个教学方法来说，逻辑也就显得尤为重要。

以贵州财经大学的西方经济学范式改革为例，首先对现在教学的现状中老师的部分做出总结，从1999年开始，普通高校开始进行大规模的招生，结果使得学校的师资力量出现短缺，因此开始聘请大量的新老师来补充短缺的教学岗位，但是大部分新老师都是刚从学校毕业的研究生或者博士生，对于教学并没有自己的一套教学体系，难免会出现教学经验不足，无法对课堂进行正确的把握，结果就会导致教学质量和教学效果出现明显的问题；其次就是教学中学生的问题，大多数学生进入大学后会明显感到没有了以前高中甚至初中的压力了，整天除了寝室还是寝室，没有了自己的目标，导致没有了继续奋斗动力，再加上在社会最近几年不良风气的影响，面对西方经济学这样大量文字的课程更加失去了兴趣，再加上西方经济学比较抽象、难理解，导致对这门课程保持积极性的学生就更少了，另外在财经院校中，西方经济学是作为公共必修课进行的，对于除经济专业的其他学生，在期末考试的时，其作弊的几率就更大。

对于西方经济学的思考以及改革的措施，首先要根据学校的实际情况来分析。 贵州财经大学作为一所普通的地方高校，应该区别于职业院校以及重点高校，再加之贵州本身就是一所财经院校，所以对于西方经济学会更加重视。

2西方经济学在教学中所出现的问题

在西方经济学的教学当中，存在以下问题。一教材上所呈现出来的详细的经济模型以及公式，总是无法进入学生的脑海中，学生每次接触到的反应与第一次一样。二是学生普遍认为西方经济学教材中所获得的知识无法正确分析出现实生活中所存在的问题，从而觉得西方经济学理论在现实中不实用，逐渐失去学习的兴趣。三是部分理论好不容易能够联系上实际，但是学生感觉到相关理论联系在一起就云里雾里了，刚剛让学生分析完一个案例，接着是另一个相似的案例就无从下手了。

因此在对于西方经济学的范式改革，不但要培养学生自主学习的能力，更关键的是如何让学生在自主学习中能够掌握和运用书本中的知识，能够将书本上“死”的东西用“活”。所以老师在其中起的引导作用就显得格外重要，俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。老师就是一个传道解惑者，就是要教授给学生学习的方法，让他们能够举一反三，而不是直接“强制性”的将知识硬塞给学生。所以在授课过程中，教会学生建立完整的理论体系以及结合实际的能力就显得尤为重要了。

3西方经济学的改革思路

西方经济学的改革主要就是要体现老师对于这门课程有了更深刻的见解，对于该学科所特有的性质应该有自己的一套方案。根据我国社会发展的需要，以创新、实践为目标，着重培养学生的自我学习能力以及自我创新能力。因此，本文提出以下几条改革思路：

3.1合理的课堂预习

以贵州财经大学为例，范式改革中，其中有一个重要的注意点，那就是培养学生的自主学习能力，大学不同于高中，每门课程都有老师的监督，在大学更多需要的是学生自己的自觉。提前的课堂预习就成了其自主学习的关键。由于现在大学生多数都处于懒散状态，对于课前预习这件事在考上大学的那一刻就已经抛弃掉了，因此要使得课前预习有一定的作用，那么老师就可以在每节课课后布置下节课需要的讲解的知识，并让学生做好提前的准备，在上新课前，可以用10分钟左右，然学生提出自己在预习中不明白的知识点，这样不仅仅有利于学生的学习，同时也可以使得老师上课的质量得到提高。

3.2传统课堂与多媒体结合

在社会飞速发展的今天，多媒体几乎已经成了课堂是必备的设备，但是多媒体的融合是一把双刃剑，有益必有害。所以在运用多媒体一起来完成上课内容时，一定要使得其结合是有益的。所以教师在课堂上使用多媒体时，一定要明白多媒体只是辅助教师上课的。不能让学生对多媒体产生依赖，一旦形成一种依赖，那么学生在课堂上就容易分心，然后课后想着再去拷老师的PPT等，到期末再来一次临阵磨枪，“求过就好”。所以当老师使用多媒体教学时，可以将自己的主要框架放在多媒体上，让学生随时能够清楚课堂的思路，以教师的PPT为例，PPT上可以有这堂课上西方经济学的整个学习体系，但是在PPT上不能有详细的内容，因为这样就容易让学生想着下课去拷贝。所以PPT的内容还是越简单越好，这样不仅有助于老师在课堂将知识体系联系起来，也方便学生自己记录笔记，自己更加深刻的理解这些知识。

3.3案例与理论完美契合

如果一堂课上只有老师一个人在讲堂上上演着自己的“独角戏”，干瘪瘪的介绍着课本上的理论，不用想就知道这样是有多么的枯燥、无趣了。因此上这门课时，可以根据今天上课的内容以及其经济意义结合案例教学的方式向学生加以介绍。例如可以在课堂前将学生分好小组，然后在根据小组来进行课堂案例的讨论，在案例讨论时，可以将小组间案例讨论演变成一个课堂辩论赛的形式，分成正方和反方，给大家20分钟左右准备的时间，同时小组内要选出正方和反正的一辩、二辩、三辩、四辩来进行讨论赛。或许这样的形式会让一部分学生在案例辩论赛中没有发言，因此作为观众的同学需要对发言的同学进行补充以及评价，这样就可以使得同学们都参与进来，并且对于自己辩论过的东西所形成的知识体系就更加的坚固和完善了，在指出对方漏洞时，也可以通过对方指出的问题来不断的完善自己。这样就可以避免学生对于分析过的案例影响不深刻了，同时也可以使得学生对于相关的案例有进一步的了解。所以课堂上的案例，它不单单只是老师向学生解释的一个例子，它应该由学生自己来完成，而老师可以作为最后总结的部分，对同学们之间形成的不同观点给予解释和补充。这样才能够把案例“做活”，才能够真正体现出案例的意义。同时在解释案例的时候，一定要结合实际问题，或许学生对于刚接触所形成的体会不多，但这就是培养他们发现美的眼睛，只有这样才能够让理论生动，具体，容易理解。

3.4将复杂化为简单

在面对西方经济学大量的经济模型时，有不少同学会在此有不少问题。的确，这些经济模型都是建立在大量的数学模型上，所以学生理解起来就很困难。因此，在讲解理论模型这一块时，应该将这些建立在数学模型上的经济模型用较为直观的方式先呈现出来，例如图形，先让学生有个较為直观的认识后，在一步一步深入的了解。在有类似图像时，可以将其作为对比，更加有助于学生对知识的理解和巩固。

3.5注重课后

对于大学而言，基本上没有所谓的家庭作业一说。因此学生在课后也不会想到还有课后复习这件事，为了使得教学改革能够呈现出应有的效果，老师应当适当的给与学生一些课后思考的作业。这位这不仅仅是教学中重要的部分，同时也能够使得学生有相应的提高。课后所布置的任务不宜太重，但是一定要与这堂课的内容紧密相关，甚至涉及学生自主预习的下一部分。这样就可以达到事半功倍的效果。

4结束语

教学是一个不断更新的过程，对于西方经济学这门课程而言，也是如此。面对现在学生所反映出的问题，对于教育者而言，都应该将次重视起来。在一次次的教学改革中，我们不仅仅要注意最后的结果，还应该重视在执行中的各个过程。俗话说：“细节决定成败”，在进行教学改革时，应该注意学生在改革中各个阶段的变化，探究这种改革是否适合现阶段的学生的状态，因此在教学改革中，教育学还应该注重总结，在这样的改革体系下，找到真正适合学生的教学方法。