应用型本科《二手车贸易》课程教学方法探索

陈诚

应用型本科教学的教学方法使用是否得当，是衡量教学质量的重要标准。从应用型本科培养目标的定位入手，以《二手车贸易》为例，探讨应用型本科教学方法的应用。

教学方法应用型本科二手车贸易在我国，一直以来，本科教育是精英教育模式，各大高校培养的都是以学科研究型的社会人才。但随着社会入学人数的增大，高等教育正向大众化教育发展，应用型本科教育培养模式应运而生。针对应用型本科类专业的学生课堂教学方法的探索，也得到了教育届的热烈讨论。

一、应用型本科概述

应用型本科，既不同于传统研究型的本科将培养目标定位于知识丰富、专业通识、能进行学习研究、为高一级别的教育提供生源，也不同于高职高专将培养目标定位于毕业后能直接进入企业生产、服务等方面的一线工作人员。在应用型本科的培养定位上，既要求具有一定的基础知识理论，同时需要较高的综合素质、职业技能，特别需要培养有独立学习和思考能力以及创新能力的人才。

尽管在定位上已经相当清晰，但在实际的教学管理过程中，我们的应用型本科类院校，主要都是以原来研究类院校转型而来。学校的上层管理人员、教务等一线管理工作人员以及直接面对学生的教师队伍，往往均来自研究类院校，沿袭了原来的教学管理模式、教学方法等内容，整个教学体系无法突出“应用”。要改变这一现状，并使应用型本科的人才培养真正适应社会要求，一方面，学校的教育教学部门必须改变工作方法，改革教学管理体系；另一方面，一线教师作为学生培养直接工作者，必须深入研究行业岗位发展需求，结合课程教学内容，研究创新教学方法，实践探索教学技巧。专业课程教学作为教学体系中突出学生职业技能培养和发展的重要环节，教学方法的改进和变革尤为重要。

二、应用型本科专业课程教学方法分析研究

1.现有教学方法的比较分析

教学方法，是指教师在教学过程中为了完成教学任务，实现教学目所采用的一系列具体方式和手段的总称。著名教学方法研究学者刘舒生在《教学方法大全》中总结了常用的教学方法有15种，国外引进的教学方法有13种，各学科新教学法有153种，国内教学改革的新方法有31种，教学组织形式及其方法有2种，学生智能培养方法有7种，涉及教学方法应用的有8种，涉及课堂教学艺术与教学环节的方法有8种，学法指导方面的有25种。其中，常用的教学方法有：讲授法、讲述法、谈话法、演示法、发现教学法、实验法、实习法、参观法、工艺教学法、启发式教学法、欣赏教学法、实际操作法、练习法、讨论法、复习法等。

适应大学课堂的教学方法丰富多样。就应用型本科的学术性、系统性、职业性和创新性的定位，总结现在的课堂教学，既有传统讲授法、讨论法、实验法等方法，同时案例教学法、情景教学法等新型的教学方法也开始出现在课堂教学平台上。

每一种教学方法都有各自的优点、缺点和适用的课程。教无定法，并不是说某一种方法是唯一适用于应用型本科的教学方法。在教学方法的选择和应用中，教师应当依据教学目标、专业要求、学生特点等方面的因素为依据，选择和设计以学生为中心的教学方法。

2.《二手车贸易》课程的教学方法研究

《二手车贸易》课程作为汽车服务工程的专业课程。该课程并不是一门传统的汽车专业课程，作为高校课程仅十年左右的时间，因此课程内容新，并且市场变化大，课程内容必须每年进行更新。在教学过程中，理论知识相对实践环节比重较小。围绕汽车服务工程本科专业学生毕业后的就业前景，以及应用型本科的定位要求，在教授该课程时，不仅要突出对二手车评估、交易等内容的实际操作能力培养，同时不能缺少对学生市场调研和分析能力的培养。

《二手车贸易》课程采用模块化教学模式。课程的模块设计根据二手车行业所涉及的相关工作岗位、技能的要求为基础。模块内容包括若干相关课程知识点的组合，实验课程，或实习，理论课程与实践的组合，围绕特定主题或内容的教学单元。

为了达到教学要求，在教学方法上应根据教学内容和目标的不同，分别采用不同的教学方法，或是多种教学方法交叉使用。一般在课程教学过程中，使用到的教学方法有：案例教学法、理实一体教学法、项目驱动教学法以及反转课堂教学法等多种教学方法。无论采用任何教学方法，在教学设计中必须以学生为中心作为出发点。

（1）以学生为中心的案例引导教学方法

在教学过程中，以案例引入或是通过案例分析来巩固教学内容能起到激发学生独立思考的能力，能引导重视师生间的双向交流的作用。案例教学的目的不应是传授知识，也不应是进行理论诠释或政策解释，应该着眼于老师和学生、特别是学生和学生相互之间彼此互动上。

作为一门在应用型本科专业开设的课程，在选取案例时应注意案例与学生的相关度、时效性。选取发生在学生生活中的案例，能快速吸引学生的注意力，而不是对老师的讲冷漠相对；选取与学生将来工作岗位相关的案例，能让同学有对案例的一定分析能力，而不是听了案例不知问题在哪里。

（2）以学生为中心的理实一体化教学方式设计

理实一体化的教学，主要集中在二手车鉴定评估的模块学习中。学生上完鉴定评估理论课后，在教师的指导下进行实践操作练习，把课堂所学的理论知识通过实践练习，掌握二手车评估的技能和技巧。

在理实一体的教学过程中要注重理论与实践的衔接，在实践练习时一定要掌握正确的方法，提高练习的效果，教师认真巡回指导，加强监督，及时纠正错误，保证训练的准确性。并在实践练习后做到进一步的评价和总结。

除此之外，在课堂教学过程中，教学方法的应用要讲究随机应变，各类方法可以交叉使用融会贯通。比如，在进行鉴定评估的模块学习中，主体以理实一体化的模式进行教学方法，但是同时也使用到项目驱动的教学方法。在该模块教学开始，教师针对同学布置工作任务，工作任务内容是：作为一名二手车评估师，现有一位客户向你委托对他的车辆进行评估，并出具评估报告。在这样的任务之下，对该模块进行教学活动。

三、总结

应用型本科的教学方法，既不同于理论研究型本科的教学方法，更不能等同于高职高专类院校的教学方法。在人才培养中要突出实践动手能力的培养，同时不能忽略学生职业生涯的长期规划。因此，在教学设计和教学实施过程中，教师对理论和实践教学分配要合理，以学生为中心的设计和实施教学内容，做到理论适度够用，实践贴近行业岗位实际，并要注重培养学生独立思考和解决问题、合作创新等方面的能力。只有这样，才是正确的应用型本科的教学方法。

参考文献：

[1]刘秀波.应用型本科院校典型课堂教学方法的比较研究.吉林工程技术师范学院学报，2012，（01）.

[2]陈新民.应用型本科的课程改革：培养目标、课程体系与教学方法.中国大学教学，2011，（07）.

[3]李景信.启发式教学原则与高校教学方法改革.广东培正学院学报，2007，（01）.

[4]李勇.对大学教学方法改革的理性思考.中国高教研究，2011，（05）.endprint