谈中学数学“学困生”的形成及对策

王培芹　于英之

【摘 要】本文先从主观和客观上分析导致学困生学习困难的原因,提出了做好学困生转化工作的两大对策:一是提高学生学习兴趣的方法;二是注重培养学生学习数学的方法。

【关键词】中学数学 学困生 对策

九年义务教育,让小学毕业生可以无条件地升入初中学习,学生个体差异、学生两极分化的现象特别严重,在数学方面尤为突出。面对这样的学生,我们必须认真分析原因,切实做好学困生的转化工作,才能把素质教育落到实处。

一、中学导致学困生产生的原因

(一)主观因素

1.学生的意志薄弱,情感脆弱、自觉性差。与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少,学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强,有的学生适应性差,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。

2.缺乏自信心。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是缺乏自信,漫不经心,避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力,对不懂的问题不去认真钻研,,而是马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不想寻根问底。

3.缺乏责任感。解题时不遵循一定的步骤,解题过程缺乏逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式,对作业练习等应付了事。不重视考试,缺乏竞争意识。抱着我反正不会做,可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”。考后更不注意总结反思。久而久之,造成误差积累,使学习更加困难,丧失学习信心。

4.缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味,很难集中精神去听课,导致恶性循环,最终放弃。

(二)客观因素:客观的因素也是导致学生退步的原因之一

1.家庭方面:家长是子女的第一任老师,家长的言行在相当程度上影响着子女。这些家长当中有的望子成龙心切,不从自己的子女实际出发,期望值过高,一味施加压力,成绩不好非打则骂,导致孩子认为学习是一种沉重的负担,逐渐对学习失去兴趣;有的对其又不闻不问,任其发展,放任自流,时间久了孩子对学习不再重视了,学与不学一个样;有的又过于强调数学的重要性,强迫子女加班加点学习,从而让学生产生了一种逆反心理。

2.社会方面:由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生负面的影响,吞噬学生纯净的心灵,造成学生学习兴趣不高,注意力换散,放纵享受,不求上进,脱离集体生活、厌学弃学等。

二、做好学困生的转化工作

(一)提高学生学习兴趣的方法

1.让“成功”走进课堂,增强学困生的自信心

教学中告诉学生,并不是每次考试都要满分才算成功。比如,能够圆满地回答老师的一次提问,能正确的解出一道习题,都算是小有所成。另外,老师在教育中应多表扬鼓励,少批评、少讽刺、不歧视、多引导,不断地发现他们身上的闪光点,鼓励他们扬长避短,不断进步。让学生树立自信心,鼓励他们走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划,适当选择方法,将内容分层次地要求学生,使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以,教师教学中应该“宜浅不宜深,宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导,作好分类指导,对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的学困生跟得上,使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头,进一步激发学习数学的兴趣。

2.化枯燥为有趣,让学困生在快乐中学习

数学多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究,使之变得形象、生动、有趣的问题,或者让学生亲自动手操作,在游戏中、实践中学到知识。例如,教学“轴对称”这一节课时,书本上定义为:某个图形沿着某一条直线对折后,两部分能够完全重合,则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时,可以张开双手,掌心面向学生,一边将双手合拢一边问道:你们看老师的双手成轴对称吗?以实际例子更形象展示,学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作,使他们身临其境。再举举生活中的实例,这样把枯燥的内容就变得生动有趣,从而达到理想的效果。

(二)注重培养学生学习数学的方法

1.教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一,但农村中的学生大多数不会预习。因此,教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中,教师应教会他们作记号,以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

2.教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节,多数学生在听课时不懂方法,学习效率也就不显著。

(1)在听课时必须专心,不要身在教室心在外。

(2)抓住重点作上笔记,上课时老师会强调某些重要问题,以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号,并作上笔记,将某些知识点记录下来,以便复习巩固。

(3)在预习中作上记号的知识点应认真听,多提问,保证能听懂。

(4)积极回答教师的提问,做到先思考再回答,不要不作思考的回答

3.指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习,将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类,这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说,在学习完一元二次方程的解法后,针对这些不同的解法,什么样的问题选择什么样的解法,师生共同学习总结各自的特点,然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解,再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握,并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

以上是笔者个人在从教二十几年来对于学困生形成的原因以及转化对策的看法。当然,在以后的教学实践中,我们会探索出更好的转化方法,让更多的学困生走出困境,在数学的天空里翱翔。