全纳教育理念与职业教育

王玉翠

【摘 要】全纳教育作为一种教育思潮和一种全新的教育理念,蕴涵着民主、平等、合作的理念。它提倡让所有个体都能够享有平等的受教育机会,在教育中享有充分的民主与自由,在全面参与与合作中,让每个个体实现自身的充分发展。这对我们当前的职业教育来说,也具有极大的启发意义,让我们认识到,职业教育应该关注教育的民主、平等与合作。

【关键词】全纳教育 职业教育 民主 平等 合作

全纳教育作为一种教育思潮,在国际上兴起于20世纪90年代。1994年,联合国教科文组织在西班牙召开的“世界特殊需要教育大会”,首次提出了全纳教育的概念。直至20世纪末,国际教育界逐渐形成了一股探究全纳教育的热潮,并将全纳教育的深入发展带入了21世纪。

一、全纳教育理念的内涵

如今,全纳教育理念逐渐被世界各国所理解和接受,到目前为止,对全纳教育概念的界定还没有形成统一的说法。国外一些国家,如美国、英国、西班牙等都在积极开展全纳教育的理论研究,并不断将之应用于教育实践当中。其中,英国教育专家托尼•布思教授对全纳教育的解释得到了全世界的广泛采纳,人们普遍认为,这一定义赋予了全纳教育更为广泛的含义。托尼•布思教授认为,“全纳教育是要加强学生参与的一种过程,主张要促进学生参与就近学校的文化、课程和社区的活动,并减少学生被排斥。”全纳教育要解决的问题,并不是单纯的“一体化”和隔离的问题,而是教育机会的平等、教育的民主化问题。而全纳教育的目标则是形成一个全纳社会,实现教育民主化。因此,让所有公民享受平等的教育机会,在全面参与与合作中,让每个人达到充分发展,这是全纳教育所涵盖的基本的内涵。

二、全纳教育的基本观点

全纳教育的基本观点主要包括教育权利观、民主观以及平等观等。

首先,全纳教育的教育权利观。受教育权被视为基本人权的重要组成部分。学生不应该因为残疾、贫困或学习困难等原因而被教育所排斥或者受到歧视。提倡学校要给有特殊教育需求的学生提供学习机会,容纳所有的学生。

其次,全纳教育的民主观。全纳教育反对任何学生被排斥在教育之外,主张教育应努力促进所有学生的积极参与。全纳参与体现了人的尊严受到尊重,是尊重民主的体现。全纳教育所提倡的“积极参与”,指的是个体作为社会中的一分子以社会主人的角色参与自己的事情,改变自我,完善自我,以改造社会。这一点反映在教育领域中则体现了一种寻求和推行真正民主的教育思想。

再次,全纳教育的平等观。全纳教育的理念还在于想创设一种全新的人文环境,以确保人人都是平等的。全纳教育的平等观主张每个学生都有平等的受教育的权利,即不仅每个学生都具有平等的机会接受基本的教育,而且每个学生都具有平等的机会接受符合其能力发展的教育。

三、全纳教育理念对职业教育的启示

第一,职业教育应该关注民主。全纳教育主张要加强学生的参与,减少学生被排斥。这就要求我们在教育中,让所有接受职业教育的学生能都感受到学习的乐趣,都能体会到自身的重要性,让学生不会因自己没有走进传统的普通教育学校的大门而产生自卑的心理。职业教育更应该在教育中,让学生认识到自身的价值,让学生认识到自己也是社会集团中不可缺少的一员,同样应该尽自己的努力为社会做出贡献。

在职业教育中,要让所有接受职业教育的学生都参与到教育活动进程中来,发展自己的潜能,使学生感受到自己生活在团体之中并成为团体的一部分,而不是被孤立于团体之外。应注意避免学校教育中的分层现象,消除一些人为制造的隔离,使所有的学生都拥有同等的地位和权利。因此,全纳课程实施重视教育民主,为学生创设民主、宽松的活动氛围,教师应给予学生充分的自主权,允许学生发表自己的见解,尊重和鼓励学生的创造性活动,以“合作者”的身份与学生一起探索新知、解决问题。

第二,职业教育要关注平等。全纳教育从民主的角度出发,提出要关注“平等”。我们的职业教育只有在出发点上,在思想观念上不能存在差别,才能在实践中实现真正的平等。这就要求学校的课程、教师、教学方式等一系列配套措施进行相应的变革,为更好地关注每一位学生,提供方方面面的保障。

根据全纳教育的理解,所有学生都应处于同等地位,享有同等的权利,都应该在一起学习,而不论他们身体的、智力的、社会的、情感的、语言的、文化的、种族的差异或可能存在的障碍。因此,在我们的职业教育中,任何一位学生都不应受到歧视和排斥,要教会每一名学生如何与他人和平相处,在共同的环境下和谐地学习、生活。为接受职业教育的学生创设一种全新的人文环境,以确保每个学生受教育的起点、过程和结果都是公平的。

职业学校的学生多数因为学习成绩从小到大在压抑中长大,很多学生在心理上、人格上存有缺陷。要使这部分学生健康快乐地成长,我们就必须全面地接纳他们。接纳有三个层面:(1)学校层面给学生提供平等的教育机会,包括进教室、实验室和实训室的机会。(2)教师层面上给学生以平等的尊重。这批学生从小到大最缺少的不是挨骂、挨打,也不缺被赶出教室或者罚站。他们最缺少的是尊重。(3)帮助学生达到自我觉醒目的。自我觉醒指要使学生具有参与意识,以提高学生的精神状态。

第三,职业教育应关注合作。未来的社会是一个合作的社会,知识经济的到来、全球一体化格局的形成,要求我们具有高度的合作意识。在未来要成为优秀人才的一个必要条件也是合作,这意味着要能与不同兴趣、不同能力、不同技能、不同个性、不同文化背景的人合作,也意味着对自己和对他人的工作具有一种责任感。既要做到对自己负责,同时也要做到对他人负责。全纳教育正是认识到了这一点,所关注的正是所有的学生,关注学生之间的合作。在这种理念的指引之下,职业教育也应该注重培养学生的合作意识,要求集体成员共同生活,把个体的困难看作是集体共同的困难,共同克服困难,让学生学会用集体的力量帮助自己来解决问题,改变个人的不利处境,实现所有成员的共同进步。职业教育实习教学中的课题作业充分体现了合作精神,每位同学的分工协作促成了课题工件的完成,工作中提高了学生的配合协作能力。另外,进行职业教育也要在教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间、教师与家长之间、学生与家长之间以及教师与社区之间建立一种合作关系,共同营造出一种全纳的氛围。

当我们把关爱、感恩、赞美放到学生管理的主题层,每位学生在学校里都有成就感、有快乐,有自己愿望实现的地方,就会真切感受到民主、平等、合作的全纳氛围,就会形成阳光、快乐、和谐的校园文化。如果把这种全纳教育的理念引入进职业教育,我们的学生会终身受益,同时,我们的职业教育工作者也会获得前所未有的成就感。

参考文献:

[1]黄志成.全纳教育——21世纪全球教育研究新课题.全球教育展望,2001.

[2]仲建维.全纳教育:定义与理念.全球教育展望,2003.