论运用英美电影激活大学英语课堂

仲昭云

[摘 要]:英美原版电影有着地道的口语表达、真实的语言环境、丰富的文化内涵。将电影引入课堂可激发学生学习英语的兴趣和热情,提高听说能力,加深对西方文化的了解,提高学生的跨文化交际能力,是一种十分有效的教学方法。

[关键词]:英美电影 有效 教学方法

情境认知理论作为一种能提供有意义学习,并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论,它从某种程度上改变和深化了人们对学习的认识,并促进了教育理论和实践领域的全面改革。

情景认知理论认为,所有的知识都和语言一样,其组成部分都是对世界的索引。知识来源于真实的活动和情景,并且只有在运用的过程中才能被完全理解。因而,只有在丰富的社会真实情境中运用知识,人们才能真正理解它的内涵并正确、灵活地使用知识。知识是活动、背景和文化产品的一部分,它正是在活动中,在丰富的情境中,在文化中不断地得到运用和发展。情景认知理论认为,学习要在一定的情景或文化中发生才有效。这样的学习有利于提高学生解决问题的能力,而脱离情景的学习则无此效果。

英语电影有着地道的口语表达、真实的语言环境,丰富的文化内涵,为学生的学习创造出一个学习英语的良好氛围,使学生在这种半真实的语言环境中学习语言,感受并了解英语语言知识及西方文化,从而增强活学活用的外语交际能力,将会使学生在英语学习和个人成长等方面受益无穷。

一、英文原版电影在大学英语教学中的作用

1.激发学习者英语学习的兴趣

在大学英语课堂教学中引入英文影视片段有助于激发学生学习英文的兴趣,提高其英语学习动力。当代大学生对英语的学习相对被动,积极性也相对较低。传统的学习方法让他们认为英语是一门枯燥的学科,所学的范围也只是停留在书本上有限的词句。而电影都有完整的故事情节、优美动听的主题音乐,它能调动学生的视听器官和其他器官,将单纯的言语描述转变为直观的语言交流,达到最有效的语言学习目的。

2.提高学生听说运用能力

英语影视作品为大学英语学习者提供了一个良好的学习环境。图像、文字和声音通过多媒体设备同时刺激大脑,使学习者在脑海中留下更牢固持久的听觉、视觉痕迹,留下更深刻的记忆。在原版电影作品中,了解英语俚语、俗语、新词等语言知识,还可以模仿一些单词和简单语句的发音,通过不断重复,从而使语音语调地道,体会美式发音和英式发音的区别。听说是学习语言的重要途径,也是最自然、最有效的途径。电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人们间的对话,是最接近现实生活的语言。通过反复听说,学生既能积累词汇,掌握常用的口语句型并理解这种句型的适用环境,又能在潜移默化中培养语感,感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速所携带的大量信息。

3.有助于培养学生的跨文化交际能力

电影是一个国家丰富的语言和文化载体,为我们学习文化打开了一扇窗户。通过欣赏这些英文影片,学生就能对这些国家的风俗习惯、价值取向、思维方式等有所了解。学生通过这些英语电影故事的叙述,情节的发展可以更好的了解、体会东西方价值观的不同以及由此产生的思维方式的差异,从而提高跨文化交际的能力。

二、英文电影在教学中的运用

1.模仿对白

语音是英语学习的一个门面,会直接影响交流。自己说得不标准,别人就会听不懂,同时也无法正确理会别人的意思,这样就给正常的交流设置了巨大的障碍。那么如何才能有效地改善语音呢?一个最好的方法便是通过大量的模仿,其中又以模仿真人发音最佳。由于电影的情节丰富,因此模仿电影对白既能避免模仿过程中的枯燥。又可及时地将自己的模仿效果与真人发音相对照,找出差距。

2.角色扮演

角色扮演是比较受学生欢迎的一项活动。教师可让学生选择他们所喜爱的影片进行重新创作。可以先将学生分成若干个小组。然后学生根据人员重新分配角色。让学生根据演出的实际需求和人物先写出剧本,然后再进行排演,最后在教师选定的时间进行表演。如此一来既能提高学生的写作水平、口语水平,还能增强学生之间的协作能力,更能丰富课堂,寓教于乐。

3.配音

配音比角色表演的要求更高,更具挑战性。从教学实践看,配音是不同水平学生一致喜欢的活动,尽管他们在活动中要付出很大的精力,但是大多乐此不疲。教师可以选几个场景让学生来配音。画面静音播放,学生替演员配音。这项活动要求很高,首先要把人物对白准确地记下来,之后要模仿演员的腔调和语言说话,尽量做到惟妙惟肖,这样才能符合电影表现的特定情景。为了配得好,须做大量准备工作,教学中教师要尽量多鼓励少批评,使配音达到准确和流利。

4.小组讨论

小组讨论能为学生提供更多说英语的机会,还能为学生提供更轻松、更安全的语言环境,同时有利于刺激学生的学习动机及有效提高学习者的责任心和自主性。要使小组讨论发挥其积极作用的关键在于讨论话题的选择。而结合电影提出的话题往往能够引起学生的兴趣。教师可就影片中的闪光点、不足之处或有争议的地方提出来让学生进行讨论。也可以在放映时不要将影片整部放完,而是留出空间让学生发挥想像,大胆猜测。这样做既能活跃课堂氛围,又能强化学生的语言输出,可谓“一箭双雕”。

5.写影评

写影评是提高学生写作能力最为直接的一种方式。影评的写作范围可以尽可能宽泛些,教师不用限制主题。可以让学生就电影中感兴趣的任何一点联系实际进行评论。写影评的主要目的是为了锻炼学生的写作能力和批判思维。

三、如何选择合适电影

1.内容健康,思想性强。内容健康,积极上进,没有犯罪、色情、暴力等镜头充斥的原版经典电影是英语视听教学的首选材料,同时与各种道德教育手段一样,电影是将社会道德要求以及与之相联系的观念传输给观众,使观众能够接受其传输的社会主流思想以及相关的理想信念和道德要求。如影片《阿甘正传》(Forrest Gump),讲的就是低能儿阿甘在长大成人的过程中经历了许多政治事件,目睹了许多社会和文化现象,而他却对美国这个动荡的时代浑然不觉,一直保持了做人的纯真和执着最终成为人们敬仰的人物。励志片《永不妥协》《蒙娜丽莎的微笑》,爱情片《缘分天注定》《碧海蓝天》,动画片《狮子王》《怪物史莱克》《功夫熊猫》《海底总动员》等。

2.对白丰富,发音标准。选择标准的美国英语或英国英语发音,避免有太多的专业术语。首次观看时最好要有中英文字幕。可偏重于美式或英式英语电影。这样有助于学生学习一种地道发音。

3.最好是近期国际上获奖的优秀影片。这些影片的语言经过锤炼,而且对学生有较大的吸引力。而且近几年新制作的电影更贴近时代,可以让学生有新鲜感。

参考文献:

[1]刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2003.

[2]蔡东东.当代英美电影鉴赏[M].北京:外文出版社,2000.

[3]吴祯福.英语高级口语[M].北京:外语教学与研究出版社,1996.