创建新颖师生关系的四个原则

苏 丽 迟永大

[摘要] 笔者结合教育教学的工作实践,阐述了新颖的师生关系主要包括:“互为朋友”的关系、“情同手足”的关系和“教学相长”的关系。结合实例,讲述了创建新颖师生关系的四个原则。

[关键词] 师生关系 教师角色 学生工作

当前,新课改如火如荼地进行着,新形势下教师的角色悄然发生着变化,由居高临下转向“平等中的首席”。“老生常谈”的师生关系也发生了微妙的变化,由过去班主任“统一化”、“命令式”变成如今“个性化”、“民主式”、“多样化”的管理,在十余年班主任工作中,笔者深切感到这种变化的人文关怀。在教与学过程中,探索出了一条创建新颖的师生关系之路。

这种新颖的师生关系的要点是:(1)“互为朋友”的关系。教师是学生“亲密的体贴的朋友”,师即友,友即师。师生在精神上、人格上都是平等的,应该共同进步。(2)“情同手足”的关系。视学生如弟弟、妹妹,跟他们一起生活,尽力指点他们、帮助他们、观察他们、体贴他们,让学生感到来自老师的温暖。(3)“教学相长”的关系。唐代韩愈也曾说过:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”只有做学生的学生,才能做学生的先生。我们经常对学生讲:“每个同学都有值得我学习的地方。”学生就是活生生的教材,只要随时留心随时想,他们便会随时在那里教我们怎样懂得他们,怎样教他们。

创建这样的全新的关系很不易,为达到如此和谐的气氛,应该遵循以下四个原则。

一、认识学生是根本

一个学生一个样,几十个人组成的班级就会千姿百态。有的老师整日训导学生,却没有看清学生的“真面目”。摸不清他所教学生的人生观、世界观及发展的趋势。把学生看作无生命的“空瓶子”。只管装,不管别的,见到错误就大批特批,不问原因,犯什么错,都是一样的话,学生也懒得辩解,更谈不上改正,也有的看不到学生的思想文化,用固有模式去衡量与判断学生。其实,学生犹如植物的“种子”,他自身具有发芽、滋长、生长、发育的功能,老师只要利用他们本身具有萌发生长的技能,给予适宜的培育和护理,他们就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。所以,这就给班主任提出一个艰巨的任务:把好每位同学的“脉”,对症下药。在我们的班主任手册上,经常有这样的记载:某某同学进步幅度很大,某某同学正在退步,某某同学最近思想有波动,某某同学习惯不好……因势利导,因材施教,不断发挥他们的优势,弥补他们的不足。精雕细刻,使他们趋于完善。

班级曾有一名这样的女同学,叫刘x。高三有一段时间,心不在焉,无所事事,后经调查:物理,她不感兴趣,数学,她弄不明白,几乎要丧失学习的信心。底子本来就很薄的她,下滑得特别的厉害,考试成绩倒数,还有大半年就高考了,我很替她担心,但我发现,这位女生文笔很不错。在班会也曾拉过手风琴,也曾主持过《读书与我》的主题班会,应该让她试试走艺术之路,于是就建议她,帮助她,指导她。结果连她自己也没想到最后真是凭借艺术科的优秀成绩考入黑龙江大学电视编导专业。连她自己都说,老师比我自己都了解我。直到现在,她还在经常与我沟通,有些事,让我帮她出主意,想办法。所以,善于做学生工作的班主任,首先应认识学生,应彻头彻尾地认识他们,能在变化中认识同学,这才抓住了根本。否则,培养工作就会成为无本之木,无源之水。也就失去了建立新颖师生关系的基础。

二、相信学生是基础

教育必须以信任为基础,方式方法可以灵活多样,但必须遵循一条,就是老师要相信学生。学生往往从老师的信任与期待中体验到做人的尊严,从而激励自己,不断进取,积极向上。对老师来说,你如果赢得学生的信任,学生就会以你为友,以你为师,听你指导,受你帮助。如果不相信学生,认为学生不想学好,是“天生的小混混”,专事破坏“硬要跟你捣蛋”,那老师就不是站在学生一边,而是跟学生对立;不是开诚相与,而是一心制服对方,学生稍有越规,便动辄打骂。这时候的教道与教诲,就蒙上了“压迫者”的色彩,教育能在老师跟学生对立的情况下进行吗?充分信任学生,是当班主任起码的条件。

在管理班级的具体做法中,主要抓住两方面:(1)克服“不许主义”。有很多老师都喜欢在班里立规矩,不许学生在课堂上打断老师的讲课,不许学生在自习课上看课外书,不许学生课间嘻嘻哈哈,蹦蹦跳跳等。这也不许,那也不许,仿佛学生的思想活动,没有一种可要,我们从没有这样的限制过,不仅上课有问题可以随时提问,而且自习课可以看课外书,并且鼓励他们写读书笔记。体活课从没占过一节,同学们从中得到了一定的放松,精神也会随之振奋,我相信他们能自我约束,自我管理,他们会行使主人的权利。如果对学生的辨别力、自控力抱不信任的态度,“不许主义”的结果,可以把班级弄的很安静,很严肃,可是这种安静之中会流荡着冷气,这种严肃之中可透露出萧瑟,没有热气与活力。所以只要对学生身心健康有发展,对他们成长有力的事,我们尽可以让学生大胆去做。(2)克服“放任主义”。有些老师与前者正相反,采取“放任主义”,对学生的什么现象都采取回避态度,事情不逼到面前,就视而不见,听而不闻。学生毕竟没有成人,他的思想也不成熟,解决事情也不可能尽如人意,这就需要班主任适时的指点、把关。班级各种大型活动不必事必躬亲,也不能不闻不问。应了解基本情况,把握大体。班级日常管理也只是定时定期进行即可,学生既感到轻松,又不觉得放任自由。

三、尊重学生是条件

所谓尊重学生,就是对学生的一种善意的肯定态度,就是尊重学生的人格,保护学生的自尊心。

老师不经意地打一下,骂一句,学生都会久久的受伤害,甚至一辈子也不会磨灭。我从未骂过学生,更没打过他们,而是做到晓之以理,动之以情。在学生犯错误后,悉心教导、指正,而后让学生自我反省,写一份保证书,主要是以后该怎么办,如果再犯,自己该采取什么措施等,以他自己的“矛”攻他自己的“盾”,如果真的“旧病复发”,学生就会自动自觉的接受自己的“训导”。让他心服口服。总之,让学生清楚,你所做的一切都是为了塑造他本身,完美他自己。

对学生一视同仁,是尊重学生的一条基本原则。尽管学生的先天素质不同,后天教育也不尽相同,但是育人如育树,乔木参天,绿荫匝地,大者可以为栋梁,小者亦可为榱桷,要坚持“有教无类”的思想。一个班级的学生不论是聪明的、愚笨的,还是活泼的、沉闷的,我们都是把他们当作朋友。曾有这样一个同学,全校最低的入学分,委培生李x,高一时上课随意说话,作业从不完成,经常在班级门口招惹是非,很多老师告诉我“把他弄到角落去”、“给他点颜色看看”。我们都没有这样做。相反,我们把班级较好的第二座给他坐,同桌安排一个学习好的女生,开始他很不理解。不久,在一次总结周记中,我让他在全班宣读了自己写的《成长的滋味》,肯定了他的小小的进步,表扬他已经开始学会尊重自己、尊重别人了,没想到他居然脸红了。从此,李x收敛了许多,学习投入了,还渐渐管起了班级的“闲事”。毕业时,他以总分489分的好成绩考入了东北林业大学。捧着通知书的时候,他激动的说不出话。他在大学来信中写到:“从小到大,您是尊重我的第一位老师,有时常常想,如果不认认真真对待我自己,我在您面前都抬不起头”。正是尊重每一位同学,才得到了每位同学的尊重,一个班主任严于律己,又能尊重学生,相信与爱护学生,使们进步,班级同学怎能不紧密团结在班主任周围合力向上呢?

四、热爱学生是关键

爱护学生与诲人不倦是结合在一起的,老师热爱学生不是无目的的,爱之是为了诲之,学生犹如嫩芽,逢雨就会欣欣向荣,“亲其师,信其道”。热爱是一种情感力量,热爱学生是培养学生的重要条件。

在我们班就曾经有这样一件在全校都轰动的事。高一时,一个偏远郊区的学生董x,在面临父母离异,父亲又患间歇性精神病,丧失劳动能力时,几欲退学,是我们竭力的挽留了他。三年来,我们默默地为他拿出生活费合计二千余元,有力的支撑着他走完了人生这一段不平之路。在他的作文中这样写道:“我是一个非常不幸的孩子,从小便没有家庭的温暖,失去本应该伟大的母爱,家里的贫困使我负债累累,它已经把我压得喘不过气来,然而这时,又是您,老师,在我最困难的时候帮助了我,使我早已对生活绝望的心灵重新燃起生活的火花,您的话语像一股清澈的小溪,流进我的心田,浇灌了我那颗就要枯萎了的生活之树。您在物质上、精神上的帮助是这么大,难道从我的经历中还不能体现您爱学生如同自己孩子一样伟大的,那种我们班所共有的慈母般的爱吗?”被爱的力量鼓舞的董x,毕业时以539分的优异成绩,考入了哈师大xx系。用他的话说我也要以无私的爱去教育像我这样需要关爱的学生。

热爱学生是没有界限,没有等级的。在我的眼里没有“掌上明珠”的高材生,也没有“下饭菜”似的劣等生。那些差生更需要老师发自内心的爱,他们在品德上、学习上的“差”,在他们的成长中或许是暂时的,他们的心灵已经有这样或那样的创伤,就像意外受到伤残的花朵那样,更需要老师的格外扶持,格外关心,倍加爱护。

创建新颖的师生关系是一个永久的话题,时代在改变,教育的思想、观念也在更新,但只要把握住认识、信任学生与尊重、爱护学生相统一的四个原则,就能创设出适合自己的、融洽的、向上的师生关系,就能在这种关系的支配下营建出一个“人人都发展,个个都进步”的优秀的班级团体。