一种计算机辅助的英文作业评阅方法

曾锐敏

[摘要] 将计算机技术应用到英文作业的评阅中去,产生了一种计算机辅助的英文作业评阅方法(Computer Aided Review, CAR),其主要内容包括:(1)计算机辅助的正确性检查;(2)计算机辅助的反抄袭检查;(3)利用计算机建立学生错误档案。在大专英语教学中实际应用CAR方法的结果表明,该方法可以明显提高教师的作业评阅效率、有效抑制学生的抄袭行为、有力增强教学工作的针对性与效果。

[关键词] 反抄袭检查 错误档案 作业评阅

一、前言

随着计算机和网络技术的飞速发展,基于计算机网络的作业发布与提交方式已逐渐在大学教育中得以广泛采用。教师可以通过网络,采用电子邮件、教学博客等多种方式发布作业;学生同样利用网络,在规定的时限内提交答案。与传统的基于纸质媒介进行作业发布与提交的方式相比,基于计算机网络的作业发布与提交方式在实时性、便捷性等方面具有传统方法所无法比拟的优势。

文献[1,2,3]中提出了一些基于计算机网络的作业发布与提交系统的设计与实现方法。然而,已有的研究工作都仅仅关注作业的发布与提交环节,而对于如何利用计算机辅助进行作业评阅这一问题则缺乏研究。利用计算机实现辅助评阅可以提高评阅的效率,增强评阅的准确度,并可以利用计算机对于学生的答题错误进行长期的跟踪分析,以发现教学中的薄弱环节,以及对学生进行个性化的教育。本文以大学专科英语教学为实际背景,提出了一种计算机辅助的作业评阅方法(Computer Aided Review,下文简称为“CAR方法”)。在CAR方法中,由计算机辅助完成正确性检查、反抄袭检查这两项关键的作业评阅子任务;同时,利用计算机建立学生答题错误信息库,对各个学生常犯的错误进行统计分析。针对共性错误,加强专题训练,以弥补教学中的薄弱环节;针对个性化错误,加强个别训练,实现个性化的教育。通过在教学中实际应用的结果表明,CAR方法可以有效的降低教师作业评阅的工作量,增强作业评阅的效率,提高教学工作的针对性。

二、计算机辅助的英文作业评阅方法

CAR方法由“正确性检查”、“反抄袭检查”和建立学生的“个性化错误信息库”这三个相对独立的子任务组成。上述三个子任务均由计算机辅助完成,各个子任务的具体功能和实现方法详细叙述如下:

1.正确性检查

正确性检查的目的是发现并指出学生所提交的答案中所存在的错误,这也是传统的作业评阅的主要任务。由于英文作业通常为翻译、作文等主观题,因此需要进行词法和语法的正确性检查。当前,英语词法和语法正确性检查软件已经较为成熟,常用的文字处理软件,例如,Word,均具备词法和语法正确性检查的功能。其他如写作辅助软件StyleWriter也提供语法和拼写检查的功能。在CAR方法中,我们目前应用Word字处理软件进行辅助的拼写和语法检查。利用Word进行语法和拼写检查的方法较为简单,这里不再赘述。需要说明的是,软件工具只能辅助教师完成拼写和语法检查,并不能完全替代教师进行作业批改。这是因为:首先,拼写检查软件本身存在一定的缺陷与漏洞;其次,即使学生所提交的答案的拼写和语法完全正确,也可能存在用词不当、句子结构混乱、语义不明等问题,而拼写检查软件对于这些问题的发现与修改尚且无能为力。

2.反抄袭检查

在完成作业的过程中,部分学生不认真、自主的完成作业,而是提交抄袭而来的答案。发现学生作业抄袭问题,并进行批评教育,这对于培养学生的自主学习意识、提高教学效果而言具有重要的意义。这就要求教师在评阅作业的过程中发现学生的抄袭问题。然而,传统的作业评阅方法仅仅依靠教师的主观认识确定哪些学生存在作业抄袭,这一方面极大地增加了教师作业评阅的工作量,另一方面,也不够准确。

在CAR方法中,我们借助计算机辅助完成反抄袭检查的任务,具体做法是借助文本相似性检测软件对学生所提交的作业进行分析,以判定学生的作业抄袭行为。文本相似性检测是计算机和语言学领域中一个非常活跃的研究领域,当前也有了一些成熟的解决方案和工具软件。我们采用SIM软件来检测学生所提交的作业答案的相似程度,并将相似度高于90%的作业答案报告出来。

采用SIM软件判断学生作业答案相似度的方法如下:将各个学生的作业答案保存为独立的文本文件,以学号作为文件名,如stu1.txt,stu2.txt…将标准答案同样也保存在一个文本文件中,如ans.txt。将这些文本文件和sim_text.exe一同放置于某个专用文件夹中,如homework。在命令行窗口中输入SIM命令如下:

sim_text–r 2 –p –t 90 *.txt

SIM将自动报告哪些学生的作业答案的相似度高于90%。教师根据SIM的分析结果,将疑是抄袭的学生作业挑选出来进行再分析,通过分析错误情况,基本可以确定哪些学生抄袭了标准答案,哪些学生存在相互抄袭行为。

3.错误信息库

学生作业中的错误反映了其对于知识结构中的薄弱环节;而带有普遍性的错误恰恰也反映了教师教学中的薄弱环节。因此,对学生作业错误进行记录、分析,对于加强教学工作的针对性、提高教学效果而言具有非常重要的意义。传统的作业评阅过程中,教师要记录、分析学生的答题错误是一项非常耗时的工作,因而很少有教师坚持执行。而利用计算机进行错误记录、统计、分析则非常便捷。

在CAR方法中,我们采用常用的Access数据库建立学生错误信息库。学生错误信息库由“错误类型表”和“错误细节表”构成。错误类型表对常见的英语表达错误进行了区分和定义。错误分为两类,即:词法错误和句法错误,其类型编号分别为1.x和2.x。“错误细节表”则记录了每次作业中,每个学生所犯的错误情况。在建立错误信息库之后,每隔一段时间,教师可以对错误数据库进行分析,以发现学生的共性错误和特定学生常犯的个性错误,并采取相应的强化训练措施进行弥补。通过对“错误细节表”中“错误类型编号”的出现频度分析,并结合“错误类型表”,教师可以获知学生所犯的最普遍的错误;通过对“错误细节表”中特定学生(根据学号确定)所犯的错误情况进行分析,教师可以分析出该学生常犯的错误,进而推断其知识结构中的薄弱环节,从而进行更有针对性的、个性化的教育。

三、应用效果

我们选择某大专院校2007级英语专业一个班的学生进行了一个学期的实验。为了验证CAR方法反抄袭检查的效果,我们在一学期中以一个月为周期,在每个月的月末公布SIM对于当月作业抄袭情况的分析结果,并对疑是抄袭的学生进行问询与教育。实验过程中,这四个月的抄袭发生率呈明显的下降的趋势;特别是第二个月的抄袭率较第一个月明显下降。在学期末复习时,我们选取了一学期中学生出错率最高的五个语言点进行了重点讲解和强化训练。期末测验的结果表明,有针对性的强化训练取得了很好的教学效果。

参考文献:

[1]高鸥.网上论文(作业)评阅系统.电脑知识与技术,2008,(12).

[2]陆锡聪.基于WEB的学生作业评阅系统的设计与实现.电脑知识与技术(学术交流),2006,(2).

[3]沈锐.网络教学平台中作业发布评阅系统的设计与实现.华东师范大学硕士学位论文,2007,3.

[4]吕星宇.论传统作业批改方式的变革.当代教育科学,2007,(09).