勘查技术与工程专业教学实习探析与实践

贾苍琴 郭溥海 王贵和 吕建国

[摘要] 教学实习是我校勘查技术与工程专业本科培养计划中的十分重要的实践教学环节。本文分析了教学实习过程中常见的一些问题,并提出了提高教学实习效果的主要改革途径。教学实践表明,这些途径有助于提高学生的学习兴趣,培养学生初步的专业应用能力,使学生对随之而来的专业基础课、专业课的学习充满自信和兴趣,收到了良好的教学效果。

[关键词] 勘查技术与工程 教学实习 改革 实践

中国地质大学(北京)的勘查技术与工程专业主要面向地质工程领域,是国家第一批特色建设专业。通过多年专业改革和实践,确定“复合型、外向型、高素质、强能力”为专业人才培养的质量标准,形成了我校勘查技术与工程专业的特色和发展方向,探索出了“课堂教学与实践教学一条线”的教改思想与模式,建立了比较完整的专业实践教学体系。在此实践教学体系中,实习实践是增强学生职业意识、劳动观点,提高政治思想觉悟,扩大视野,巩固所学理论知识,提高分析问题、解决问题、适应社会能力的重要途径。而专业教学实习又是实习实践教学体系中的关键环节。专业教学实习包括工程地质野外实习(2周)、专业知识基本教学和录像观摩(1周)以及工程现场观摩(1周)共4周,安排在第二学年公共基础课程结束后的小学期内进行,是勘查技术与工程专业本科生在进行专业基础课和专业课学习前的“扫盲教学”。该实习为学生提供了理论联系工程实际、增长感性认识、初步了解专业知识和掌握野外实践技能、培养良好科学素养和锻炼意志、增强体质的良好机会。

勘查技术与工程专业教学实习主要以岩土工程与地质工程项目为对象进行认识实习,内容主要涉及工程地质学、岩土钻掘、工程勘察、基础工程与施工等专业知识。其目标主要使学生了解常见工程项目的技术方法及其施工工艺、施工设备和施工组织管理等基本内容,进一步加深对专业的认识与理解,积累专业背景知识,培养工程意识,为后面学习专业课及培养专业应用能力奠定良好基础。因此,如何把握实习过程,提高实习质量成为亟待解决的一个问题。本文针对专业教学实习实践,提出了一些教学实习过程中常见的问题,并针对这些问题提出了更好实现教学实习目标的改革途径。

一、教学实习中的常见问题

根据调研及近几年的实习指导实践,在教学实习过程中常见的问题主要有以下几方面:

1.学生学习兴趣不足。专业教学实习安排在学生刚刚结束公共基础课,还未接触专业课之前的阶段,大部分学生对专业以及今后从事的方向了解不够,因此,在实习过程中学习没有主动性,不知道该学习什么,把专业教学实习等同为一般的地质实习,走马观花,流于形式,觉得没有实用价值,专业教学实习过程对学生今后的专业基础课和专业课学习没有产生任何影响。

2.对校内专业基本知识教学重视不足。在进行工程地质野外教学实习和工程现场观摩之前,针对实习内容安排专业课教师进行基本知识的普及,使学生对专业知识有一个概括性了解,并为学生推荐相关专业参考书,避免学生教学实习过程中一脸茫然,不知所云。但这些专业基础知识授课往往引不起学生重视,相当部分学生认为反正以后还会学到,现在听也听不懂,以致于注意力不集中,从而在实习过程中大大限制了学生对实习内容的理解和消化吸收。

3.以教师为主体的教学模式,即过分重视教师的地位与作用,教学实习过程主要为教师讲,学生听,教师示范,学生模仿,教师教多少,学生接受多少,教师怎么做,学生怎么学,教学活动过分凸显教师的主体性,学生完全处于一种被动状态,学生的主体性丧失,这样非常不利于学生积极性、自主性和主动性的发挥和创新能力、实践能力的培养。

二、提高专业教学实习效果的途径

突出以学生为主体,注重培养学生兴趣,严格控制实习质量,加强锻炼学生吃苦耐劳精神,采用报告、答辩等形式来考核学生实习效果,并且答辩方式的考核有利于学生专业知识方面的交流和讲演能力的培养。

1.联系实习内容,注重培养学生兴趣

有了浓厚的兴趣,学习才会有积极性,才能够将被动学习变为主动学习,取得事半功倍的教学效果。因此,在实习过程中,针对实习内容,从实际工程应用出发,在现场通过对实际问题的分析讨论激发学生学习的兴趣。例如,在带领学生观摩香山北沟防火路地质灾害治理工程施工现场时,结合某一地质点向学生细致介绍地质灾害的形成条件、变形破坏原因,虽然其形成受到多种因素的影响,但主要还是与内、外动力地质作用有关,尤其是人工边坡的开挖改变了岩体的原始应力状态,再考虑到岩石风化程度较重及存在软弱结构面等在外界气候因素而形成了崩塌、滑坡等地质灾害。勘查技术与工程专业的毕业生将来可能从事地质灾害防灾减灾方面的工作,掌握相关地质理论、查明相关地质问题是制定正确防灾减灾措施的前提;不仅如此,工程后期的稳定性监测也需要相关地质数据的采集、分析。结合具体工程实例,一方面,让学生了解掌握地质学背景知识对工程施工的重要意义;另一方面,针对工程中遇到的工程地质问题让学生自己寻求合理有效的治理措施,这样便于学生带着问题查阅相关资料,锻炼学生分析问题、解决问题的能力,从而也可以进一步提高学生的学习、实践兴趣。

2.实践以学生为主体,促进教学质量提高

在教学实习过程中,指导教师一个很重要的职责就是引导学生去思考,始终贯穿以学生为主体。对于刚刚接触专业教学的学生来讲,其专业学识毕竟是有限的,由此也就决定了他们无法发掘大多数工程现象的意义,甚至认为这些现象就应该是这样存在的,指导教师此时就应该抓住这些切入点,有的放矢地对学生进行指导,让学生知其然还要知其所以然,这样就可以使学生在认识工程现象的同时还掌握了工程思维的特性。所以说,指导教师的适时指导对学生能否更好的领悟知识是非常关键的。在每一实习点,相关的工程地质实习内容由学生独立观察,然后集中讨论,通过师生间的交流互动,教师的点拨,激发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,最后由教师总结,并且教师也可以根据学生的现场表现情况作为平时成绩评定的依据。在实习过程中始终注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生真正成为实践学习的主体。

3.培养学生吃苦耐劳精神,锻炼学生毅力

对于勘查技术与工程专业学生毕业后可能会从业于工程地质勘察方面的工作,而且有些工作场所位于山区,交通不便。因此,在学生阶段就培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的敬业精神是很有必要的。为此,工程地质野外实习路线就选取了两条实习内容丰富、徒步行程较长的路线,徒步行走山路达15公里。在此艰苦实习过程中,首先教师要对学生提出明确而又严格的要求,让他们有纪律感和责任感;其次教师要以身作则,用自己的敬业精神去感染学生,言传身教地成为学生学习的榜样;第三要不断地关心和鼓励学生,增强他们克服困难的信心,培养吃苦耐劳、坚忍不拔的敬业精神。

4.合理安排集中学习,巩固所学知识

为了提高实践教学效果,采用野外实践和室内辅导相结合的教学方法。例如,在参观了一天路线之后,对整天的观察内容再次进行讲解讨论,并对第二天要行走的路线进行介绍,把注意之处提示给学生,让他们阅读相关资料进行自学,提高学生自主学习的能力;另外,在实习过程中学生看了很多东西,但比较零散,也不系统,真正印象深刻掌握了的知识似乎不多,而且也不知道以后有什么用。这样可以阶段性的安排室内集中学习,将实习内容理论化、系统化,并与今后的工程应用领域进行紧密联系,让枯燥死板的书本知识形象化、趣味化,让学生得到反复训练,既能加深对理论的理解,又能提高对工程实践的认识和体验,为今后专业学习打下坚实基础。

这种教学方法充分利用了野外实践和室内辅导的各自优势,形成了一种良好的互补,使学生在较短的时间内既完成了实习任务,又掌握了基本技能并增强了学生实习过程中的主动性和独立性,可以收到良好的效果。实习结束后,学生对实习过程所学的知识仍有深刻的印象。

5.加大考核力度,促进学习效果

在教学实习过程中,采取现场考核、实习纪律考核、实习报告考核、教学实习答辩考核等多种并存的综合考核方式。考核不仅可以检查学生的实习效果,还可以督促学生在实习过程中深入钻研。

(1)现场考核,即在实习现场学习时,指导教师根据现场情况讲解后,由学生进入自己动手观察记录,然后随机抽点学生进行讲述,按学生汇报情况给予相应成绩。现场考核可使指导教师及时了解学生实践知识的掌握程度,以便对薄弱环节及时指导,尽快弥补。

(2)实习纪律考核,是对学生实习期间的出勤率、实习态度、与现场工程人员交流咨询等的考核,是进行素质教育的组成部分。通过实习纪律考核可以督促学生积极主动地参加实习,只有亲自动手、观察,自己讲述或听取其他同学讲述,才能发现自己知识掌握的不足,更好地学习并加以弥补,为今后顺利完成专业课学习打下坚实的基础。

(3)实习报告考核,即对学生每一阶段实习结束后,写出实习报告给出成绩,这是考核学生通过现场实习结束后根据所掌握的内容,再查询相关资料,发现问题、解决问题的能力提高的一项锻炼,而且还可以达到带着问题进入专业基础课、专业课学习过程中的目的。

(4)答辩考核,即在教学实习结束后,学生针对实习内容进行总结汇报。通过答辩考核可以了解学生系统掌握专业知识的程度,以及应用专业术语进行讲解的能力;另外还可以锻炼学生理清思路、总结汇报、讲演的能力。

三、结语

本文通过研究分析专业教学实习中存在的一些主要问题,并结合我校勘查技术与工程专业特色,提出了促进教学实习质量提高的改革途径。通过对勘查技术与工程专业05级、06级、07级学生的教学实习加强了上述改革途径尝试,取得了很好的效果。首先,使学生对专业知识有了概括性的了解,使学生能够在一定的专业感性认识的基础上进行学习,增强学习效果;其次,学生的动手能力提高了,可以直接进行工程施工等的基本能力的锻炼,初步培养了学生的专业应用能力;第三,学生对专业知识的理解能力提高了,学生在学习专业基础课、专业课时有一种豁然开朗的感觉,对课堂知识的理解和消化能力明显提高,这样更能增加学生的自信和兴趣。另外,在野外实习相对艰苦的条件下,还可以培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱科学的乐观精神和宽广胸怀。

参考文献:

[1]王贵和,吕建国,贾苍琴等.构建新型工程实践平台 强化工程能力培养.中国地质教育,2009,(1):69-73.

[2]季晓慧,王群,管建和.“数据结构”课程教学初探.中国地质教育,2009,(1):149-152.

项目资助:中国地质大学(北京)教学改革与教学研究专项经费资助;教育部高等学校特色专业建设点资助项目(TS10036)。