少儿图书馆开展亲子阅读服务活动实践的点滴思考

张俊杰

[摘 要]幼儿早期阅读的问题一直为社会所关注。本文结合自身工作实践,对少儿图书馆开展亲子阅读服务的重要性、基本保障、指导原则、方法及要点作了深入地思考和系统地总结,希望能为少儿图书馆开展亲子阅读服务提供有益的参考。

[关键词]少儿图书馆 亲子阅读服务活动 实践 思考

亲子阅读,是指儿童在家长的陪伴下读书。少儿图书馆因应少年儿童不同年龄段阅读的特点,为低龄的幼儿(学龄前的儿童)专门设置了亲子阅览室,其目的是方便家长陪伴儿童阅读,创造温馨优雅的人文环境,提供细致周到的阅读引导,让儿童与家长一起分享读书的快乐,以增强阅读的效果。同时,也为幼教老师或即将走向工作岗位的幼师学生提供了一个良好的工作与实践的平台。

幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分,图书馆发展幼儿读者是幼儿早期教育的需要。幼儿是人生发展的一个起始阶段,幼儿正处在成长时期,其记忆力与感知力强,接受能力快,可塑性强。因此,我们要牢牢抓住幼儿生长期的这些特点,把握好这个年龄段,把他们领进图书馆,使幼儿从小对图书馆就有感性认识,并逐步引导幼儿接触优秀文学作品,使之感受祖国语言的丰富和优美,并通过活动帮助幼儿理解作品,利用图书、绘画等方式,激发幼儿对书籍及阅读的兴趣,培养阅读意识与阅读习惯,拓宽幼儿的知识面,培养幼儿主动获取知识的能力,为将来利用图书馆打下基础,使之终身受益。

少儿图书馆的服务对象是少年儿童,幼儿是不可忽视的读者群体,少儿图书馆开展的亲子阅读活动将使图书馆成为儿童自我学习、开阔视野、激发潜能的学习乐园。

一、少儿图书馆开展亲子阅读的必要性和可行性

儿童是祖国的花朵,国家和民族的希望。少儿图书馆开展亲子阅读服务,主要是为了适应儿童特点和社会需求,创新读者服务工作的模式,拓展自己的服务功能,以吸引更多低年龄段的孩子步入到图书馆来,让他们从小就对阅读有一种亲近感和愉悦感,并就此养成利用图书馆的好习惯。

少儿图书馆作为社会公共文化教育机构,为少年儿童开展亲子阅读活动提供了基本保障,对开展幼儿早期阅读指导具有相当的优势。其一,儿童图书馆有适合不同年龄段孩子阅读的丰富藏书,有专门为幼儿设置的读书和活动休闲区,有洞悉各年龄段孩子心理需求和成长特点的专业人员,有符合科学规律的、可操作的、因人制宜的阅读及活动方案。在儿童图书馆所实施的早期阅读方式中,最能体现阅读效果和孩子乐于接受的即是亲子阅读。亲子阅读可以让家长和孩子共同利用有限的业余时间去体验、指导孩子的阅读,使之取得最佳的阅读效果。少儿图书馆开展的亲子阅读活动,可以让每一位家长在与宝宝情趣盎然的阅读中,丰富多彩、寓教于乐的活动中,不仅满足孩子听故事的需要、培养阅读兴趣的需要、全面提升综合素质的需要,还实现了长辈和孩子之间亲情的交流。其二,幼儿早期阅读一直是全社会关注的热点。因为幼儿的早期阅读活动,对其口语表达能力和思维发展起着非常重要的作用,是影响其个性发展和日后学习成功的要素之一。又由于幼儿受年龄特点的影响,无论在生活和学习上都需要成人的帮助,这样,幼儿早期阅读活动就需要成人的指导,需要家庭教育和社会教育的参与与配合,也只有这样,才能促进幼儿早期幼儿阅读能力的培养。但是,当前的家庭在幼儿早期阅读中的所起的作用比较薄弱。在家长的潜意识里,只是将它等同于认知、识字教育,从根本上忽视了幼儿阅读良好习惯和理解能力的培养,也不会重视通过阅读培养孩子的多方面的素质,并未起到预期的效果。少儿图书馆开展的亲子阅读服务弥补了这一不足,也为启蒙儿童智力,开展幼儿早期阅读,培养儿童学习兴趣提供了一个园地。

二、少儿图书馆开展亲子阅读活动的基本保障

1.具有专业素质良好的图书馆员队伍

少儿图书馆员是参加亲子阅读活动的家长和孩子的亲密伙伴和良师益友,具有较好的职业道德、创新的意识和无私奉献的精神,并充满爱心,对待小读者态度和蔼亲切,乐于为少年儿童服务。通过自己年复一日的辛勤耕耘和孩子们的长期接触,积累了许多儿童教育经验,能不断地给孩子们创造快乐,分享快乐。他们又具备了较好的身体素质和心理素质,了解幼儿生理和心理发展的特点及其规律,具备科学的儿童观、教育观。经常性地组织和开展各种适合孩子特点的内容丰富、形式多样、寓教于乐全社会少年儿童的读书活动,组织和引导低龄儿童的游戏和其他认知、艺术等有益于身心的活动。特别是开展各类少儿阅读活动的组织的策划能力,善于捕捉和发现儿童教育和需求的热点和关注的问题,积极组织和协调与开展各种活动有关联的相关部门和单位,共同策划组织各类阅读活动的方案。因为图书馆的亲子阅读活动是教师、父母都参加的活动,所以,馆员都能和孩子和家长进行很好的沟通,而他们都有一套行之有效的办法。图书馆专业队伍的素质直接关系到活动开展的质量与效果,进而影响到少年儿童的健康成长。所以说,少儿图书馆专业人员队伍的素质是保证阅读活动顺利开展的重要因素之一,而馆员则具备了这种能力。

2.配备有较为完善的硬件服务设施

“一切为了孩子”,是少儿图书馆工作者的座右铭。努力为幼儿读者和家长创造温馨和谐、环境优雅、学习气氛浓厚的良好环境,是少儿图书馆开展亲子阅读活动所提供的基本保障。

在少儿图书馆,要配备具有能够满足孩子身体运动的活动空间和活动器材,还有适龄孩子需要的艺术活动的各种设置,最重要的是要设置专门的亲子阅览区。内部的设计要充分体现“以人为本”的思想,在空间、局部、装饰等方面要符合孩子的心理和审美特点,力求和谐、自然、美观、舒适、体现童趣、情趣和文化氛围,要让所有参加亲子阅读活动的人们都视阅读为享受,所有的设施都要为孩子量身定制。让孩子们步入阅览区内,如同置身于五彩缤纷的童话世界,是一个他们可以随意地、自由自在地完成自己阅读活动的乐园所在。少儿图书馆在亲子阅读服务中,一直把为幼儿提供细致入微的人性化服务奉行为它的服务宗旨。

三、少儿图书馆开展亲子阅读活动的组织指导原则

在图书馆创设的优雅、温馨、和谐的氛围中,运用形式多样、内容丰富的的方式开展亲子阅读活动。

1.安全性

首先,要考虑到幼儿善属无行为能力的人,他们蹦蹦跳跳、活泼有余。其次,要防止意外伤痛,保证安全,不留隐患。

2.思想性

幼儿正处于成长期,世界观尚未形成,思想不成熟,是非能力差,对书刊内容的优劣辨识能力不是很强,要注意向他们提供思想品味高、富有教育意义、趣味性强、通俗易懂的读物这方面书籍。

3.互动性

阅读亲子活动的开展要融思想性、教育性、趣味性、知识性、艺术性为一体,活动内容和形式对幼儿要有强烈的吸引力,要有针对性、寓教于乐,注意运用互动方式激发家长与孩子的参与热情。这样,随着活动的开展和深入幼儿爱动手、爱提问、爱探新奇的年龄心理特征逐渐随着互动式的阅读方式显现出来。

4.多样性

幼儿的求知欲和好奇心强,喜欢新鲜事物,喜欢色彩鲜艳的读物和玩具,本能上就要求活动形式新颖、灵活多样化。因此,亲子阅览室除了配置传统的少儿书刊、图片、动漫画、唱片、卡通片等载体读物外,还要为参加亲子活动的家长的孩子提供像现代新型的儿童结构玩具、电动玩具、游戏器具、科普仪器等实物形体资源,为开展丰富多彩的亲子活动奠定物质基础。

5.个性化

亲子阅读活动能使孩子的心灵得到父母的慰籍,可通过以阅读为纽带,为父母创造与孩子沟通的机会,让孩子的心灵得到更多的关爱。由于不同知识层次的家长的不同性格的孩子都有不同的特点,所以会要求活动的组织上的提供的服务要体现个性化的原则。

四、少儿图书馆开展亲子阅读活动的内容与实施方式

少儿图书馆在开展亲子阅读活动时,首先,要对每个孩子建立档案,对孩子的个性特征有大致的了解。其次,为他作个全面测定,根据结果与家长一起设定孩子全面发展的个性化方案。对孩子每次来参加的活动,馆员都有相应的观察、记录与分析,定期调整活动内容。在设计方式上,主要体现“亲子”内涵,不落入俗套,不片面地迎合家长望子成龙的心理,让孩子的思维有自己想象的空间,自由自在、无忧无虑地选择自己喜欢的活动方式,提倡孩子的个性发展。

在我馆开展的亲子阅读活动中,坚持不拘泥于形式,不单调呆板,而是去迎合于孩子天真活泼的个性,动静结合,体现亲情,动手动脑,发挥个性创意,启迪智慧,以活动促进孩子思维发展为根本的目的。具体方式如下:

1.“我开心、我快乐”亲子阅读

在亲子阅读室,我们常常会看到:爷爷、奶奶带着孙子,年轻的父母陪伴着孩子,幼儿园的老师手牵着手和小朋友到这里快乐阅读。成人手捧彩色图书,一边讲书上的故事,一边解答孩子提出的无数个问题,同时,他们还会要求孩子复述故事的内容。这种方式很适合于幼儿的早期阅读,这样可以培养宝宝的语言能力、理解力、记忆能力、思维能力、观察事物能力、增强学习的意识。这种充满爱心智力接力棒传递式的亲子阅读活动,带给父母的是开心果,留给孩子的却是智慧的启迪,知识的增长和无限的学习乐趣。

2.“开心果”游戏

幼儿年龄阶段的孩子天生好动,活泼可爱。如果阅读时间久了,难免会有不耐妨的情绪或吵闹着要回家。因此,除室内的阅读外,可适当增加宝宝的室外一些智力游戏活动,作为亲子阅读的补充。我们是让幼儿和父母在一起共同玩耍,寓教于乐。让幼儿玩父母儿时的玩具,这些早已淡出我们视线,古老的游戏,受到家长和孩子的极大欢迎。摔陀缧、跳绳、转呼拉圈、捏橡皮泥、折纸、拼图画等,给孩子以新鲜感,让家长沉浸于儿时的回忆中,体验亲情,享受快乐,也让孩子知道,除现代的电视、电脑外还有很多好玩的东西。少儿图书馆把此类活动归结为“读好书、勤动手、作游戏”。

3.“与灾区、贫困山区小朋友心连心、手拉手”活动

在家长和小朋友享受图书馆公共资源的同时,心系灾区、贫困地区的孩子,鼓励家长和小朋友捐献图书和文化用品,奉献爱心,与图书馆工作人员捐献的钱、物、生活日用品一起送往灾区。从小培养孩子慈善互助之心。

4.表演童话短剧、幼儿故事会

找一篇童话故事或让孩子自编一个童话故事,自行设计、布景、准备道具、自导自演童话短剧,通过对白、排练的过程,使之自己对故事有个再熟悉的过程,这个过程实质上也是孩子一个再学习的过程。

五、结语

开展亲子阅读活动的过程,实际上也是幼儿家长和少儿图书馆馆员相互学习幼儿早期教育的实践过程。在这探索、学习过程中,我们会不断发现,幼儿早期教育中出现的一些问题,更有待于进一步的完善,从而找出它的内在的规律性,充分利用好亲子阅读活动这个平台服务好少儿小读者。

少儿图书馆工作人员要真正树立“以人为本”服务思想,不断地开展服务创新,跟上时代发展的步伐,深化改革,主动服务读者。持续而深入地研究和探讨学龄前儿童的阅读心理特点,并依据儿童阅读心理发展的特征,制定活动方案,因人制宜,提供个性化的服务,让阅读成为每个孩子的一种乐趣,并转化成他们的求知的动力,以此吸引更多的低龄的孩子愿意到图书馆来,喜欢和参与阅读,从而保持亲子阅读活动的良性开展。让我们每个家长都尽情地享受少儿图书馆给他们准备的亲子阅读这一文化盛宴,伴随他们的也许是少儿图书馆的些许改变,能带给他们的却是一个个的惊喜和满足。少儿图书馆也期待通过热心的家长和小伙伴的介绍,使更多的小朋友步入图书馆,共同参与亲子阅读的接力活动,让亲子阅读活动越办越红火,少儿图书馆也更加兴旺发达。

参考文献:

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