双钢琴教学在钢琴教学中的作用

张灵腾

[摘 要]双钢琴演奏在钢琴教学中有着和单钢琴教学完全不同的特点,并且同样能为钢琴教学质量的提高起到重要的促进作用,是一种有效的教学手段。

[关键词]双钢琴演奏 钢琴教学 科学性

双钢琴演奏作为一种艺术表演形式,从十八世纪开始,西方作曲家就为此写下专门的作品。这种用两架钢琴合作演奏,通过演奏者双方的共同努力,来诠释一部音乐作品的整体结构和音乐内涵的形式,赋予了钢琴更生动、更丰富的表现力。

一、现阶段我国双钢琴重奏教学现状

双钢琴演奏于20世纪末逐渐出现在我国舞台演奏上,她独特的演奏形式和新颖的曲风一经亮相,就受到我国音乐界及音乐爱好者的青睐。1997年11月2日在深圳首次举行了“97全国青少年双钢琴比赛”,从此,在全国范围内掀起了双钢琴演奏与教学的热潮,我国钢琴教育界也开始意识到了双钢琴这种演奏形式的特殊意义。

2007年5月1日至7日,在厦门举行的第二届“卡瓦依”杯全国钢琴大赛,也加入了双钢琴比赛项目,为双钢琴在我国更好的普及和发展起到了巨大的推动作用。冼星海创作的《黄河大合唱》,这部脍炙人口的作品,也被改编成了优秀的双钢琴曲,由此可见中国的钢琴家对双钢琴作品的关注。

在我国的钢琴教育界,双钢琴教学也逐步开展起来。目前不少院校已经开设了集体课、小组课的教学,并建立了专门的双钢琴教室,为双钢琴教学提供了有利条件。

二、双钢琴教学的科学性

双钢琴教学要进行有的放矢的科学训练。它的教学有着一些和钢琴独奏教学共同的原则与方法,同时又有着很多自己独特的训练要求,正是这些独特的训练使教学具有很强的针对性,从而使双钢琴教学既是一门独立的艺术,又是辅助和促进钢琴独奏教学的有力臂膀。

1.针对听觉能力的训练

优秀的钢琴家要有灵敏的听觉,在进行双钢琴的演奏时,强调的正是在演奏和倾听好自己声部的同时,用心聆听合作者的演奏。首先从有较明确的旋律线条和清晰的伴奏织体的古典时期作品入手,要准确地听到双方在演奏中包括在节奏、力度、触键、分句等各个方面的问题,然后在适当的时候,互相一一指出,并以此为基础,找到适合于自己的处理方式,以保持音乐形象与情感的协调一致。在这里,教师必须要求学生具有音乐的敏感性。如此反复之下,在听觉已受到基本的训练之时,再去练习有较复杂的和声与织体的近现代作品,学生们应该可以像倾听自己演奏一样地来倾听合作者的细微变化与处理,并随心所欲地调整自己的演奏。

2.针对节奏控制能力的训练

节奏对于音乐的重要性是不言而喻的,而表现在演奏的节奏问题恰恰又是最为复杂的。双钢琴的教学着眼于合作者互相配合的默契一致,而促成一致的主要因素之一就是节奏。教师首先应当要求学生对乐曲节奏和节拍的律动有正确的感觉,并能做到全面控制,形成正确的节奏感。然后,再进一步要求合作者们在演奏相同音型时保持高度的一致性,这种特定方式限定了合作者必须把乐曲弹的准确无误、熟练流畅,才能形成较好的配合。

3.针对合作能力的训练

合作、沟通的能力是很多钢琴独奏专业学生欠缺的重要能力。一段时间以来,在很多国际高水平的大赛中,中国选手虽取得了一些成绩,但也暴露出各种问题,其中很大一部分就是我们的选手个人的演奏能力并不差,但在进行与其他重奏乐手、与乐队合作的决赛中,表现出经验不足,合作能力差,驾驭能力欠缺的问题,而双钢琴训练正是解决这一问题的良方。一组双钢琴演奏者的水平高低,取决于合作水平的优劣。一首双钢琴作品演奏的成败,是两个人共同努力的结果,两个人组成的整体是密不可分的。

三、双钢琴重奏在钢琴教学中的作用

重奏有多种方式,就钢琴而言,除了四手联弹外还有双钢琴重奏、三钢琴重奏等多种方式。双钢琴合奏这种方式就可以完全避免在四手联弹中出现的问题,同时又可以进一步加强对学生的重奏训练。

1.双钢琴重奏能提高学习者的主动性

钢琴学习是一个漫长而艰苦的过程,在单钢琴教学中,总是教师教,学生弹,拘束单调的练习和教学内容及方式的枯燥无味,很容易造成学习者对钢琴丧失学习兴趣,对于年纪较小的学习者这种情况尤其明显。而双钢琴重奏的教学方式则可以将这种灌输式的教学方式变更为合作式的教学方式,能大大提高学生学习的主动性和练琴的积极性。

2.双钢琴重奏能提升学习者的学习兴趣

通常,学生在学会一首乐曲后,会以一种完成任务的心态来进行课后练习,对弹奏完整性的要求并不强烈,多数会以教师的认可作为练习标准,这就造成学习者被动进行课后练习,对练习目的具有盲目性和主观性。而双钢琴重奏,则需要将乐曲练习到能与合奏者接近的程度,从而才能将乐曲完整和谐地表达出来。出于对自身自尊与进取的需求,练习者往往会以教授者的弹奏程度作为自己的练习标准,这样一来,就会主动地加强课后练习,并在不知不觉中提升其练习标准,从而达到更好的学习效果。因此双钢琴重奏这种方式可以强化学生学习的参与性和主观能动性,简单而言就是提升学习者的学习兴趣,而兴趣正是钢琴学习中的一个非常重要的主观因素。

3.双钢琴重奏能激发学习者的音乐感悟力

学生在钢琴学习的初级阶段,对一首乐曲音乐的感悟能力往往比较弱,在弹奏独奏的钢琴乐曲时,一般很难主动将乐曲的音乐感情表现出来。而双钢琴演奏中在教师弹奏的第二钢琴的推动下学生的音乐感悟力往往很容易被激发起来。由此可见,双钢琴弹奏在钢琴教学中的运用对儿童听觉能力的培养,节奏感的训练,音乐感悟能力的提升都起到了至关重要的作用。

4.双钢琴重奏能提高学习者的踏板技巧

双钢琴合奏教学方式亦能提高学生在钢琴弹奏中踏板的技术技巧。在钢琴独奏中,学生在学习踏板的使用时往往比较被动,一般是老师怎么说,我就怎么做,年龄越小的学生在这一点上表现得越突出。踏板踩得深浅、快慢等许多细微的差别学生根本就不去仔细地分辨,所以踏板出来的效果总是比较粗糙,甚至对老师指出的问题根本就听不出什么区别更加不会积极主动得去改正。而在双钢琴演奏中,由于第二钢琴的加入,音乐的声部变得更加复杂,这使得踏板雄浑和清晰的效果都得到了强化,而更能使学生感受到踏板深浅和长短等细微区别的不同声音效果。

5.双钢琴重奏能提高学习者的立体思维能力

学生的立体思维能力在双钢琴乐曲的弹奏中能得到比单钢琴弹奏中更大的锻炼,师生之间的互动交流更直接、更亲密。双钢琴乐曲比钢琴独奏曲具有更丰富的声部,因而音乐的旋律、和声等都更加复杂,学生在与教师的合奏过程中对音乐的立体思维能力不知不觉中就得到了很大的训练,这对以后的钢琴学习是受益无穷的。钢琴作为乐器之王,与其他乐器相比最大的不同就是它所具有的交响性。在钢琴弹奏中对音乐声部的立体思维能力随着钢琴弹奏的深入会显得越发重要,因而在初级阶段的这种重奏训练对思维能力的培养是非常重要且必不可少的。

参考文献:

[1]童道锦.钢琴艺术研究.人民音乐出版社,2003.

[2]蔡冰.小议双钢琴的演奏与教学.艺术教育,2008,(01).