计算机多媒体教学课件的制作与运用

王卫萍　王爱星

[摘 要]今天,人们借助于信息技术改变传统的教学方式,使用最多的就是利用多媒体课件进行辅助教学。它具有表现力丰富、操作简便的特点;它图文并茂,从而使教学过程变得生动活泼,提高了学生的感知水平和学习兴趣,提高了学生的学习效率。

[关键词]计算机 多媒体 课件制作 课件运用

多媒体课件是用于学校课堂计算机辅助教学的软件。教学过程中,在一定的学习理论指导下,运用多媒体计算机处理文本、图形、图像、动画、影像和声音等多种教育媒体信息,通过教学设计,使学生通过计算机多媒体课件友好的人机交互界面,完成学习任务,提高学习效率;教师利用它进行课堂教学可以更容易地组织教学内容,方便的控制教学过程,从而优化了课堂教学,提高了课堂效率。

一、课件的设计与制作

多媒体教学软件的开发和制作,需要在教学理论的指导下,把教师自己对于教学的想法,包括教学目的、内容、实现教学活动的教学策略、教学的顺序、控制方法等用计算机程序描述,并输入计算机,经过调试成为可以运行的程序,并在教学实践中反复使用,不断修改,才能使制作的多媒体教学课件符合教学规律,取得良好的教学效果。

制作课件前,要了解学生情况,设计好课件的前提是先要掌握学生的基本情况,包括他们的知识层面、计算机水平、兴趣、爱好等。因为只有掌握了哪些是学生已经理解能运用,无需老师再讲的内容;哪些是学生虽已理解能运用,但因是规律性知识还需在教师指导下深入学习和熟练、掌握的内容;哪些是学生理解不深,运用不熟练,但教师稍加点拨,就能独立加深理解和熟练运用的内容;哪些是学生目前学习起来难度太大,可以缓学一步的内容;哪些是学生迫切需要理解和掌握而难度大的内容。教师根据讲述的内容将学生按知识层次分好后,才能分清讲述的主次、轻重、缓急,这样才能因材施教,这就是平常在教学中说的“备学生”,掌握这些对制作好的课件是有很大帮助的。

多媒体课件内容的多少根据实际授课情况分为以下三种:一是专题课件,它是针对一个具体内容、原理、结构、技术难点等而制作的,内容比较小,以讲清某一个问题为目的,如《汇编语言》课程中“寻址方式”的讲解;二是系列课件,它是由一系列相关专题课件组成,课件之间的内容即互相独立,又互相联系,如《汇编语言》课程中的“指令系统”,对各类指令可以独立制作课件;三是完整教材,它是针对某一门课程而编制的,能独立完成全课程的教学任务。

在计算机课堂教学中,经常制作以下两种类型的课件:一是讲课型,通过给课件配音,辅以文字和各种画面,用计算机模拟讲课的全过程,对学生进行模拟授课、提问等。二是示范演示型,它是针对某些教学内容,体现在现实生活中看不到的、通过上机教学实验,无法展示的抽象内容等编制成计算机多媒体课件,在上课时作为一种辅助教学工具,进行课堂演示,促进学生对学习内容的理解和记忆,如《汇编语言》课程中的“存储器”部分。ザ嗝教蹇渭制作时,要在教材内容和表现手法上创新,不要搞教材大搬家,从纸上搬到计算机中去。在内容的选取上,除了突出基础知识外,还要注重新技术、新知识的补充;在培养目标上,不仅要让学生学到科学文化知识,更要培养学生学习科学文化知识的本领和能力,要着重培养学生的创造力和创新的能力。

在制作多媒体课件的过程中,需要使用许多素材,这些素材可以从INTERNET网上、光盘收集或通过专用的软件制作。常用的多媒体课件制作工具有PowerPoint、Director、Authorware、方正奥思等,为了便于课件件网上发布、流通,目前开始流行用Flash、Dreamweaver等软件制作课件。无论使用那种软件,在结构安排上,应使同一课件的内容风格保持一致,便于课件的操作和使用。

二、多媒体课件在教学中的运用

多媒体技术应用于教育领域后,使教学内容由抽象变为直观,便于学生观察和认识,有利于学生理解和掌握教材,由于多种媒体信息交互作用,形成了声、光、形、色、动等对学生感官的全方位刺激,有利于学生的记忆,增加了学生进行联想的线索,强化了学习效果;教学形象生动,学生感知鲜明,有利于学生巩固教材;化繁为简、化难为易,提高教学效果。

在校内,多媒体课件在课堂教学中的运用形式目前主要有两种:

1.多媒体教室中的运用。多媒体教室的应用主要适用于以教师为主体的课堂教学模式。教师制作的多媒体课件在计算机中运用后,利用投影机把多媒体课件的图象数据信号转变为光学影象投射到大屏幕上,课件的声音经计算机声卡输出,送到音响设备中播放出来,使学生能够清楚的看清课件的画面,听见课件的音效。

在课件应用时,要注意层次和课件的顺序,注意学生们的接受能力。一个老师课件做得很好,也很吸引人,但如果没有注意学生的接受能力,使学生没有掌握教学中的知识点,这堂课也是失败的。在教学中要充分理解学生的主体作用和教师的主导作用间的关系。教学过程是双边活动,在课堂上,学生为主体、教师为主导已成为教育界的共识,缺少哪一方,都会导致教学过程的失败。在教学过程中要运用多样的教学手段,不断地打破学生原有认知结构的平衡,激发起学生对新知识的渴望,帮助他们构建完整的思考、解决问题的能力,促进学生全方面发展。

2.计算机网络教室中的运用。学校为每个学生配置一台多媒体计算机,把全部计算机连接成局域网,每台计算机安装网络教师软件,教师机安装控制软件,就组成了计算机网络教室,在网络教室中利用多媒体课件开展教学,学生可以直接参与教学活动过程,能充分调动学生自主学习的积极性,利于个性化的学习。

教师通过课件把所有题目以题库形式存放于学生机,学生可从题库中找到对应的练习题进行课堂练习和巩固练习;或从题库中选择对应试题进行训练、测试或自主学习,做完后通过操作演示或效果对照进行检查,其练习时间不受教师支配,题目类型也不受教师控制。教师通过对学生机的使用进行控制,能与学生进行直接对话、个别辅导、答疑,也可以进行个别联系、测验等。学生在完成学习任务后,可根据自身特点或自身需要,进行选择学习,既可在课堂上,也可在课外。学生有更多的时间用来再学习、集中训练或强化训练和自我鉴定。

总之,随着教师办公自动化的实现,教师教学课件的操作、设计技术已得到广泛的普及,这就要求教师在使用多媒体课件辅助教学时,要更好地把握教学课件的使用,要充分地体现在活跃学习气氛、优化学习过程和提高学生的学习效果上。因此,教师要善于借鉴他人有意的知识和经验,并将其应用于课件的制作中,只有这样,才能制作出科学的、富有创新、有较高质量的多媒体课件来。

参考文献:

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