践行科学发展观

刘　娟

[摘要]十六届四中全会第一次明确提出了以人为本,全面、协调、可持续的科学发展观。它是适合中国国情和顺应时代潮流的发展观,它是人们对发展问题的总体认识和根本观点。作为一名一线的班主任,本人在学习科学发展观理论的同时结合自己的工作实际,坚持“以人为本”的指导思想,做好班级管理工作,践行科学发展观。

[关键词]科学发展观 班级管理 以人为本

十六届四中全会第一次明确提出了以人为本,全面、协调、可持续的科学发展观。作为一名班主任,本人身感责任重大,因而在学习科学发展观理论的同时结合自己的工作实际,坚持“以人为本”的指导思想,做好班级管理工作,践行科学发展观。

一、班级管理中对“以人为本”的理解

坚持以人为本是科学发展观的本质和目的,是回答“为谁发展”的问题。坚持以人为本,体现在班级管理中就是以实现学生的全面发展为目标,把学生作为一切工作的出发点和落脚点,不断满足学生的多方面需求和促进其全面发展,从而使全体学生成为班级发展的动力。具体地说,就是要在常规管理的基础上,不断提高学生专业理论、专业技能和专业素养等各方面的水平,促进全体学生共同发展;尊重和保障学生应有的权利,包括对于班级管理的知情权、班级活动的参与权、班级干部的选举权、班级重大事务的决策权等;不断提高学生的思想道德素质和科学文化素质;要创造每个学生平等发展、充分发挥聪明才智的班级环境;要尊重学生,充分发挥每个学生的积极性、主动性和创造性。

二、班级管理中对“以人为本”的践行

在班级教育和管理工作中,落实科学发展观,必须坚持以人为本的思想,即以学生的发展为核心,给学生提供良好的发展平台。本人在深入学习实践科学发展观活动中,不断提高对班主任工作的认识,改进班级管理方法,使学习与实践相互促进,从多方面来践行科学发展观之以人为本的核心思想。

1.坚持以人为本,民主管理班级

学生在班级管理中具有双重性,一方面,学生是管理的对象,是管理的客体;另一方面,他们又是班级管理的参与者,是参与管理的主体的作用。因而,班主任在管理时就要充分体现学生的主体地位,真正做到由学生自主管理。为此,本人进行了一些尝试和探索,突出的体会是在班级管理中,重点把握以下三个关键环节。

(1)营造班级民主和谐的管理氛围。让每一个学生都认识到他们才是班级的主人,一言一行不仅仅代表着他自己,而且代表着整个班级,使学生树立“班兴我荣,班衰我耻”的观念。为了赢得同学们对班级工作的积极关注与大力支持,充分体现“以人为本”的指导思想,在各项工作中,尽可能最大限度地公开、透明。从班支委换届的自主报名、公开竞选,到各类先进评选的民意测验,当场唱票;从每一个竞赛活动现场打分,当场排名;再到奖学金、助学金的公开推选,真正让同学们感受到,他们就是班级的主人,他们在班级的任何活动中,都享有公平的知情权、参与权、决策权,这样极大地调动了同学们参与班级管理的积极性。

(2)注重班干部的选拔和培养。班干部是班级管理的骨干,在班级管理中起着举足轻重的作用。对班干部的培养,一方面,要有明确的分工,使他们各负其责,不断强化他们的责任意识。另一方面,要求他们要团结一致、协同作战,共同管理班级事务。对于班上的事情大胆放手让班干部去做,充分信任他们,班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情况,对于工作不得法的班干部进行个别指导,帮助他们分析工作中存在的问题,寻求解决的方法,培养他们的工作能力,提高他们的班级管理水平。

(3)注意调动每个学生参与班级管理的积极性。斯宾塞在《教育论》中指出“记住你的教育目的应该是培养成能够自治的人,而不是别人来管的人。”因此,在班级管理中,将班内事务进行分组分块管理,充分调动每个学生参与班级管理的积极性,使每个同学都尽可能参与班级管理,使班级出现“人人会管理,事事有人管的”的良好局面。

2.坚持以人为本,全面管理班级

科学发展观的根本要求是统筹兼顾,这也是回答“怎样发展”的问题。统筹兼顾,就是总揽全局,科学规划,协调发展,兼顾各方。随着班级管理工作的深入和推进,各种矛盾互相交织,必须从班级管理的全局出发,做好统筹兼顾工作。妥善处理班级整体与学生个别差异的各种关系,着力加强班级管理中的薄弱环节,注重发展的整体协调。

(1)树立严格、严谨班风

一个良好的班集体应该有严谨的班风与学风。为了做好这一点,本人把抓学生的思想作为抓班级工作的“根”。本人陆续邀请学生散步、谈心,深入宿舍、护理生病的学生等,在与学生的接触中,更加全面、真实地了解了班级的细节详情,了解到每个宿舍的生活与相处情况;了解到每个学生家庭及个人所面临的种种困难与困惑;了解到同学们对班级发展的关心、支持与期待。尤其是那些个性比较鲜明、家庭比较特殊的学生更是我的工作重点。通过与她们谈心交流,赋予她们一定的信任与期待,协调她们与集体的关系,改善她们的个性弱点。同时,本人经常主动打电话与学生家长交流,了解学生在家的情况与表现,了解家长们的思想与观念,对于个别家长放心不下的学生,每学期开学第二周将学校课表给与家长,遇到特殊情况随时通告家长。利用寒假,我还布置学生每人就班级管理中存在的问题给我写信。在信中学生提出了好多班级管理的良好意见与建议,这使我及时而广泛地获得了管理班级的第一手资料,为在今后的工作中更好、更有针对性地管理班级起到了极大的促进与支持作用。

当然,做好全班思想工作,光靠一个人力量是远远不够的,因此我发动了全体班委,分工包干同学。要求班委不定期地、随时随地地关注所负责的同学,经常主动与她们接触,了解思想动向,发现任何问题,及时解决,不能解决的立即上报。此法,无异于延伸了我的个人力量与范围,大大提高了工作效率。

在思想工作这个“根”基打牢的基础上,本人也从作息时间、请假制度、考风考纪、言行举止等方面提出了明确的要求与规定。在作息时间上,我要求学生从早读到晚上就寝必须按时按点。早读由学习委员负责检查点名,就寝由生活委员、各班委和寝室长每天轮流值日检查,其他时间由班长直接管理。检查情况做好详细记录,及时上报并定期在班级公布。关于请假制度,明确规定,无论是上课还是自习,如果不能出席,必须亲自跟班主任请假,批准后方可离开,尽可能避免事假,坚决杜绝“先斩后奏”与无故旷课现象,一经发现,全部按旷课论处。此外,班级有很多同学在外面“拜师学艺”,有的一大早六七点钟,有的是在晚上七、八点钟,为了防止意外,便于联系,我也细心地登记了每个学生外出学习的详细时间、结伴名单以及她们老师的联系方式等。

(2)加强学习、技能训练

“学习”始终是学生的中心任务。我做带的班级是初中毕业考入我校的五年一贯制幼师班,这个班刚进校时成绩还不错,但两年后出现大幅度滑坡现象。三年級我接这个班后,为了尽快扭转这一态势,本人对学习委员职务提出了较高的要求,并给全班每个同学指出学期学习的努力方向与目标。平时除了有专人带领早读和自习的学习外,还邀请高年级的十几位“学哥、学姐”到班级开展了“学习宝典经验交流会”。在本人接手后的三个学期考试中,全体同学取得了前所未有的进步,学习整体状况有了较大的改观,班级形成了在学习上你追我赶的浓厚的学风。

作为学前教育专业,各项技能、技巧都是学生的“必修课”,也是她们未来求职、就业的“硬条件”。为了帮助学生学到更多的专业技能,进一步提高她们的专业素质与技能水平,班级连续三个学期开展了丰富多彩的技能训练活动。

首先,定期到幼儿园见习,并做专业知识摘录笔记。三年级上学期,本人联系了附近幼儿园,每周五学生分组去不同班级见习,一个学期下来,学生积累了大量的专业实践经验。同时,我要求每位学生准备一本专业知识摘录笔记,要求她们每周至少摘录或原创一篇与专业有关的文章。

其次,坚持练好早功课。我和班委协商,把周一到周五的早自习改为两个早功课、两个英语早读、一个普通话早读。两个早功课由文娱委员负责,用课桌做把杆压腿练基本功,英语早读由学习委员带领,普通话早读由5个推普员轮流值日。

再次,班级内部“拜师学艺”。每学期班级都有十几位学生自己花钱在校内外“拜师学艺”,有的学舞蹈、有的学乐器、有的学手工,对此现象,我大力支持。因为一些在外培训的同学回来后自愿在班级进行义务辅导与培训,这对于她们自身技能的提高,以及班级整体技能的普及与推广都起到了很好的促进作用。

还有,以系列活动促进技能的训练、提高。本人自担任这個班的班主任以来,连续三个学期不间断地开展了多种形式的技能比赛、训练活动。如“讲故事比赛”、“书法评比”、“手工制作比赛”、“琴歌合鸣”、“艺海拾贝”、“才艺表演”、“翩跹童韵”等活动,极大地调动了学生专业技能训练的热情与动力,为她们练就一身硬本领,未来能胜任学前专业教育教学工作奠定了扎实的技能基础。

(3)开展丰富多彩的活动

为了让大家感受到大学生活的丰富多彩,锻炼学生的活动组织能力,每个学期班级都开展了多种形式的活动。为了提高活动组织的教育性与严谨性,确保每次活动的质量,我要求每个活动的组织者必须在活动前写出详案,活动后及时总结,这样使每次活动既可以丰富同学生活,促进技能提高,又可以使每个组织者的能力得到最好的锻炼。比如,“春游花果山”,在水帘洞旁、半山亭中,全体同学载歌载舞,自娱自乐,令上下的游客赞不绝口;“心灵沟通”则让同学们痛哭流涕,感动至极;“巧手展示”向全系的同学和老师展示了姑娘们的心灵手巧;“班级风采”更是独树一帜,摘取了系科第一名的荣誉。此外,还开展了“教师节献礼”、“重阳敬老,走进龙尾社区”、“重学团章团歌”、“感恩汇报”等诸多活动。通过这些活动,同学们懂得了拥有、懂得了感恩、懂得了珍惜!每一次活动之后,同学们的心贴得更近了,我们这个班集体也更团结了!

3.以人为本,科学管理班级

科学发展观把发展看作是全面的、系统的、协调的、可持续的过程。注重发展的多样性,强调一切从实际出发,突出重点,发展特色,不搞单一的发展模式。这就要求我们从传统的思想观念中解放出来,坚定不移地把改革创新精神贯彻到班主任管理工作的各个环节。结合科学发展观,本人在班主任工作中,秉承以人为本,科学管理的理念,大胆改革创新,开展了几项较有特色的工作。

(1)紧密相连,环环相扣——宿舍管理之创新。因我所带的班是学前教育专业,全班都是女生,所以晚上归宿问题就成了我非常关注的一个“大问题”。我主要采取的工作方法是“紧密相连、环环相扣”。第一环:每周五回家同学必须在生活委员处登记;第二环:生活委员当晚将回家名单上报班主任。班主任当晚给回家学生家里打电话核实该生是否安全到家;第三环:生活委员必须在当晚按照登记的名单到各个宿舍逐一检查,要求必须进门见人。查完后向老师汇报情况。第四环:落实各宿舍长为第一责任人,每晚必须检查监督本宿舍同学按时就寝,并及时上报生活委员。第五环:从周一到周日每晚均安排一名班委带一名寝室长值班检查。个别同学需外出就寝时,要亲自向班主任请假,并在生活委员处签字。第六环:班主任经常与家长沟通。让家长及时了解其孩子在校的学习与生活表现,做到共同配合、督促,以期取得“忧先于事,故能无忧”的效果,避免出现“事至而忧无救于事”的局面,确保学生健康、安全成长。

(2)班会之团体辅导形式——班会创新之尝试。班会是班级管理中最常见、最重要的一种形式,也是班主任与学生之间沟通的一道桥梁。综观这么多年来,班会形式几乎未见有多大的改变与创新,时间久了,学生习惯甚至厌倦了,班会失去了它本该发挥的巨大作用。经过对上述问题的反复思考,结合本班学生“五年制”的特殊情况,本人对班会形式进行了大胆的改革,成功的将团体心理辅导课的形式引入了班会之中。

每次班会我要求班委提前到场布置场景,将教室桌子靠墙,椅子围圈,并作好相应的道具准备。全班学生分成六组,我和学生坐在一起,随机插入任一小组。班会分三个部分:热身游戏、主体活动、脑力激荡。通过已经开展的“心有千千结”、“我心中的他”、“人生的形状”等活动,学生热情高涨,积极投入,一改以往班会单调、枯燥、死板的形式,唤起了学生的热情与兴趣,且每期一个主题讨论,也引发了学生对人生、学业、友谊、爱情更为深入的思考。运行了一段时间,我感到这个班会从形式到内容的创新都是比较成功的,且很有实效。班会终于成为学生期盼与班主任见面的一种形式,也成为了学生思想剖析、培养、发展非常重要的一级阶梯!

(3)能力培养之训练——班会主持轮换制。为了让每个同学的能力都能得到锻炼与施展,本人对每周日的班会主持人建立了轮换制。即全班同学三人一组自由组合,根据班级实际情况与个人特长,自主确定班会主题与形式,主要围绕班风树立、学风建设、个人成长、专业培养等内容。结果同学们热情高涨,很快就把一个学期的主题班会内容拟订了下来。表1是本学期班会的主题。

班级管理是一个动态化的复杂过程,因此,班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善,以便从中找出规律,进而形成完整的理论体系和具有可操作性的方法。从这个意义上讲,我的这些实践还很不够,一些想法还很不成熟,需要进一步的探索。但我坚信,学校强化班级管理的改革与创新的必然结果是班级管理的主动权应当也必须交给学生。因为,学生才是班级的真正的主人,是班级管理的主体。

坚持和落实科学发展观,坚持以人为本的核心思想,是每个教育工作者一切工作的根本出发点和落脚点,也是我们做好改革发展稳定各项工作的重要保证。一个班主任,只有践行科学发展观,才能当好学生满意的班主任。同时,只要坚持和落实科学发展观,我们就能齐心协力战胜困难,推进班主任管理工作的稳步、科学发展。