林业高职教师队伍建设中存在的问题与对策

金贵峻

[摘要]林业高职院校缺乏区位优势,林业行业又为艰苦行业,因而,林业高职院校往往面临教师队伍素质不高、数量不足、结构不合理等诸多问题。本文在分析林业高职院校教师队伍建设存在问题的基础上,提出了林业高职院校教师队伍建设的对策和思路。

[关键词]林业 高职院校 教师队伍 问题 对策

面对当前我国高等林业职业教育的新形势,林业高职院校必须抓住机遇,敢于创新,走出一条具有鲜明特色的林业职教新路,才能取得林业高职教育的跨越式发展。要实现这一目标,关键在于具有一支数量充足、素质优良、结构合理的教师队伍,教师队伍建设是摆在林业高职院校面前的一项迫切任务。

一、林业高职教师队伍建设中存在的问题

1.教师总量不足。林业类高职往往远离市区,地理位置较偏,缺乏区位优势,很难吸引优秀教师,普遍存在教师数量缺口的问题,生师比往往达20:1以上,距教育部确定的高校平均生师比14:1的要求相差甚远,教师严重短缺。另外,林业高职投入不足,城乡二元经济结构矛盾突出,资金向城市倾斜的政策长期存在,大多数人仍觉得在林业院校工作低人一等,加之林业本身又为艰苦行业,也是导致难以吸引优秀人才的重要原因。

2.各专业教师人数严重失衡。林业高职在建设过程中,均不同程度地向专业综合化发展,林业技术、园林技术等老牌专业教师相对充足,但测绘、建筑、环境等其它类别的专业教师严重匮乏,制约着学院综合实力的提升。

3.兼职教师比例偏少。真正意义的来自现场的专业课教师几乎没有,不利于实践性教学的开展和与生产第一线的融合,特别是新设专业的专业课更是缺少生产单位、管理部门技术人员的指导,对顶岗实习的落实与管理带来不利。

4.“双师型”教师数量少。受客观条件的限制,高职院校从企业单位进人渠道并不畅通,大学毕业生仍是高职新进师资的主渠道。据不完全调查,在专业教师中,“双师型”教师均不足50%,离教育部要求“双师型”教师不低于学院专业教师总数的80%还有很大差距。

5.学历、职称结构偏低。林业高职大都由原中专升格而来,教师学历起点低,加之高学历、高职称教师向发达地区的流动,造成高学历教师严重短缺。据对甘肃某林业高职教师队伍分析,现有专任教师中,具有研究生学历的28人,具有大学本科学历的205人,分别占10.7%和78.3%,与教育部“具有研究生学历或硕士以上学位的教师比例要达到35%”的目标差距甚大。具有高級专业技术职称的教师约占专业技术人员总数的21.4%,其中,副高职49人,正高职7人,按照30%的比例,高级职称人数缺口较大。

6.实训教师少。不少林业高职在教师培训中忽视了对实训教师的培养,加之学历、待遇偏低,实训教师工作积极性不高,严重影响实训教学。据调查,甘肃某林业高职实训教师总数仅为21人,大专以上学历仅为66.7%(大多为继续教育所取得)。

二、林业高职教师队伍建设的对策

要始终坚持从实际出发,以高职教育的定位和培养目标为准绳,培养与引进相结合,造就一支数量充足、素质优良、结构优化、专兼互补的“双师型”教师队伍。

1.以能力为本位,构建多元化人才培养体系

(1)继续加大研究生培养力度,林业高职院校要制定优惠政策,鼓励青年教师继续教育,攻读学位,达到专任教师全部达到本科以上学历,35岁以下教师必须参加本专业硕士研究生课程学习的基本要求。

(2)教师培训坚持既重学历培训,又重实践培训的原则,采取短期培训和到生产一线实践锻炼相结合的方式,有计划、有针对性的分期、分批安排专业教师到林业企业进行专业实践的学习、锻炼,利用节假日和农村集市,组成教师跨出校门,下到基层,为林农开展科技培训,与地方政府组织部门合作,与乡镇农户结对,围绕当地主导产业,解决农民生产中的技术问题,丰富教师的实践经验,增强教师的专业技能。

(3)通过举办讲座、教师基本功竞赛等活动,提高教师对林业高职教育的认识,提高教师掌握现代化教学手段的能力。

(4)鼓励教师考取职业资格证书和进行技术创新,开展技能竞赛,打造具有林业高职教育特色的高素质教师队伍。

2.构建多元化人才引进体系

(1)建立客座教授制度,解决教师短暂不足,提高学校的知名度;

(2)外聘教师到校代课。每学期开学前,根据缺额情况,临时在大中专院校和科研、实践机构中聘请优秀教师代课,建立一支稳定的外聘教师队伍;

(3)建立一支相当数量的兼职教师队伍,提高“双师型”教师比例。林业高职完全可以从社会、企事业单位选调或聘请一批有一技之长的工程技术人员为学校兼职教师,他们可将最新的技术成果带到课堂,使课堂更加贴近企业需求,从而加强教学实践环节;

(4)设置或聘请专职实验员,让专职实验员代替任课教师指导学生实习、实践,缓解实训教师匮乏的局面,同时还能对院内实训教师起到“传、帮、带”的作用,促进他们实践能力和专业技术应用能力的提高。

参考文献:

[1]郭德侠.高职院校师资建设存在的问题及改进建议.教育与职业,2005,(29).

[2]谈晓明.新双师——高职教师队伍建设的新途径.鄂州大学学报,2006,(9).

[3]陈雨海.以职称政策为导向建立教学提高教学质量的长效机制.中国高等教育,2006,(14).

[4]王素芳.高职院校师资队伍存在的问题及对策分析.教育与职业,2007,(2).