ＣＥＴ考试新题型下的大学公共英语教学

单　楠

[摘要] 大学英语四、六级考试与大学公共英语教学的关系越来越密切,后者受前者的影响越来越大,特别是CET新题型的出台又对大学公共英语教学提出了新的要求。今后,大学公共英语教学必然要遵循的基本方向是着重培养学生英语的综合运用能力,使学生成为适应未来需要的高素质人才。

[关键词] CET考试新题型 大学公共英语教学 问题 对策

大学英语四、六级考试是检验大学阶段公共英语教学成果的重要手段,培养学生应对四、六级考试而必备的综合语言能力在大学公共英语教学中占据着重要地位。在教学和学习实践中,二者相辅相成,互促共进。特别是当前,CET新题型的出台,充实了大学公共英语教学的内容,进一步明确了今后大学公共英语教学的基本方向是着重培养学生英语的综合运用能力,使学生不仅能顺利通过国家英语标准化考试,而且能全面成长为适应社会发展和工作实践需要的复合型高素质人才。

一、CET新题型下大学公共英语教学面临的尴尬

1.重语言知识轻语言应用

很多大学非英语专业英语课时非常少,在课堂上,教师既要完成额定的教学任务,又要兼顾学生语言应用能力的提高。其教学模式以教师为中心,侧重语言知识(即由教师详细分析文中的语法结构、词汇用法等),学生被动地接受知识,练习语言技能的机会很少,语言交际活动几乎等于零,没有真正发挥学生的主体作用和调动学生语言表达的积极性。重“知识”轻“应用”的教学模式导致了学生学习方法被动、机械,对自己的学习缺乏责任心、主动性和积极性。

2.重教学轻科研

目前,部分院校教师在对待科研的认识上存在一些偏差。他们往往认为科研是普通高校特别是研究型大学的专利,而把课堂教学当作发展学校的硬任务,科研工作只是“点缀”。没有充分认识到科研工作对发展院校和提高教师自身综合素质的重要性。再加之,近年来高校扩招后,英语教师数量严重不足,使很多院校大学英语教师工作量普遍过大,从而影响教师的科研工作,同时也无法提高自己的业务水平,更谈不上运用先进的教学理论去指导教学,一定程度上影响了教学能力的提高。

二、推进大学英语教学改革,全面提高学生英语语言能力

随着CET新题型的进一步推广,我国大学英语教师将面临着新的、更高要求的挑战,即如何切实提高我国大学生的英语交际能力,以满足社会发展对我国英语教学改革提出的要求,培养适应社会发展所需求的综合性全面发展的高素质人才。

1.确立“以学生为中心”的观念,改革填鸭式教学方式

转变教学思想,更新教学观念首先应转变把外语考试看作是英语教学的终点,把考试通过率视为衡量英语教学的尺子的错误的观念与认识。笔者认为在教学思想和观念的转变过程中,一定要着重处理好两对“关系”,即知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系,前者要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想,后者则要改变传统的教学模式,把大学英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。

认知理论认为,英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程,也是语言能力从理论知识转化为自动运用的过程。“以学生为中心的主题教学模式”正是遵循这种语言学习规律而创建的。英语是一门实践课,语言技能的获得是通过学生的实践操练得来的。这就要求教师在教学过程中,以学生为中心,变学生被动接受为主动获取知识。这样,学生不仅掌握了语言点的用法,而且还学会了, 并能够很好地运用所学的知识。这样就能调动学生学习的积极性,使其能够主动参与,使课堂气氛更活跃、更充实。

2.优化教学方法, 向改革方法要质量

一定的教学目的总是要求一定的教学方法为其服务。当前,制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后,因此,优化教学方法是目前大学英语教学改革的重点之一。方法往往具有多样性,近年来在大学英语教学改革中较有影响的做法有:交际教学法(Communicative Approach),即通过交际活动培养学生的语用能力;折中教学法, 即将不同的教学法有机地结合起来, 以满足学生的需求和不同的教学活动;“双外”教学法,即既训练外语应用技能, 又传授对外交流知识的教学法;3T教学法( Text– reconstruction,Task -based, System),也就是以语篇重建任务为依托的小组学习方法。除此之外,国内还有不少学者、尤其是教学第一线的教师在教学实践的基础上提出了许多有独到之处的英语教学方法,也就是说英语教学要在遵循教学一般规律的前提下, 在充分考虑语言教学的特点的基础上,尽可能做到因人而宜、因材施教、注重效果,切忌生搬硬套。同时应更新教学内容,优化课程体系教学内容和课程体系改革是整个教学改革的重点。

3.运用多媒体技术丰富和改善外语学习环境

先进的多媒体设备可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官,紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料,从而使注意力保持高度集中,提高了课堂学习的效率。总体来说,多媒体辅助英语教学在改善学习者的学习行为和学习态度方面优势明显。具体体现在如下六个方面:一是学生的个体差异得到兼顾;二是学生的独立自学能力得以锻炼;三是轻松愉快的学习环境得到保证;四是地道的语音语调给学生提供了良好的模仿模式;五是新颖活泼的教学形式和丰富的内容能够激发学习者极大的学习兴趣;六是视听说各感觉器官积极配合,左右脑并用,提高了学习效率。

三、结语

從近年来我国大学英语四、六级考试在题型方面所发生的变化,可以判断出今后大学英语教学所应遵循的基本方向是着力培养学生英语的综合运用能力, 使学生成为适应社会发展和工作实践需要的复合型高素质的人才。作为大学英语教师,我们应该在大学英语教学实践中,解放思想,刻苦钻研,积极推进大学英语教学改革,认真践行大学英语实验教学,努力用我们的信念和心血浇灌出大学英语教学工作的丰硕果实。

参考文献:

[1]阎志坚,武世兴.大学英语教学改革势在必行[J].中国高等教育,2002,(11).

[2]全国大学英语四、六级考试改革项目组,全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四六级考试(CET-4/6)试点考试样卷[M].上海:上海外语教育出版社,2005,(9).

[3]杨惠中.大学英语四、六级考试十五年回顾[J].外国语,2003,(3).