用故事增强思想政治课的吸引力

杨艳珍

摘 要:寻找思想政治课难教难学的原因，介绍故事在思想政治课中的优势以及怎样在教学中使用故事等,从而说明用故事增强思想政治课吸引力可行性。

关键词:故事思想政治课 吸引力

中学思想政治课(包括经济常识、哲学常识等)是对学生进行马克思主义教育和公民品德教育的必修课程，也是学校进行德育工作的主要渠道之一。但是，在实际教学过程中，一些教师感到课难教，学生感到课难学，师生都感到政治课让人头疼。如何才能提高思想政治课的吸引力，继而充分发挥思想政治课的引导教育作用？结合自己的教学实践，笔者认为，可以在教学过程中穿插故事，以此来增强思想政治课的吸引力，激发学生的学习兴趣与热情，从而完成思想政治课的任务。

一、找准问题症结是增强吸引力的基础

“学好政治课，可以帮助我们学会思维，学会做事，学会生活，还可以教会我们做人。”这是许多政治老师在讲思想政治课时的开场白，目的还是想告诉学生，政治很重要，大家要好好学。但是，由于课程自身的特点、学生学习习惯和师生的实践等原因，从而使涵盖经济、文化、社会和历史等知识，内容丰富多彩，与人生活关系密切的课变得难教、难学了。

1.思想政治课抽象、概括，有难度。虽然，教材一再告诉学生“思想政治课并不神秘，它与人们的实践活动有着密切的联系，是人们日常生活和实践中认识的升华，它植根于我们的实际生活中，并不是什么高深莫测的玄学。”但是，中学思想政治课还是有一定的难度。而经济常识也是从形形色色商品交换活动中总结概括经济活动规律。从具体生活中抽象概括使思想政治课有了一定的难度。

2.学生的学习习惯还不适应。现在学生在小学、初中学习主要凭背诵记忆，而中学阶段的知识学习主要靠理解。从过去老师给答案到现在自己找结果，学生当然感到吃力。

3.师生缺乏实践是课程难教难学的又一个原因。理论来源于实践，还必须要回到实践，接受实践检验并指导实践，这是人们提高认识掌握知识的规律。而社会的发展变化和学校的实际，使师生能够实践的机会不是太多。“紧紧围着课本转”其结果是把师生转怕了，把教学转难了。

二、了解故事的优势是增强吸引力的关键

马克思说：“不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”文学艺术（诗歌、小说、寓言故事等）是人类社会的一种精神活动的产物，它是客观存在的自然界和社会现实在人们头脑中的反映，由人们的物质生活条件所决定，是广大劳动人民在生产劳动和与自然斗争中创造并流传下来。故事不仅源远流长，而且内容极其丰富，雅俗共赏。

1.在对客观世界的认识方面，故事有独特的优势。正确认识客观世界，尊重客观规律；坚持从实际出发；用发展的观点看待事物等都是思想政治课中的重要内容。而像《吕氏春秋》中的《宋王与使者》，《列子》中的《疑邻窃斧》，《庄子》中的《庖丁解牛》、《鲁侯养鸟》，《孟子》中的《揠苗助长》等故事就充分说明了要正确认识世界，就必须承认和尊重事物的客观存在，坚持从实际出发；《吕氏春秋》中的《刻舟求剑》、《相马术》，《韩非子》中的《守株待兔》，《战国策》中的《惊弓之鸟》，《淮南子》中的《塞翁失马》等故事还告诉人们要正确认识世界，就必须用辩证的观点观察事物，特别要看到事物的发展变化，看到事物的各个方面，努力克服片面性和局限性。这些都能让人在了解故事内容后，比较容易理解相关理论。

2.生动有趣、活泼幽默、吸引学生是故事的另一优势。作为一种独特的文学艺术样式，故事具有比较完整的情节，甚至有生动的人物形象刻画，有戏剧性的细节描写。如《列子》中的《疑邻窃斧》，这个故事虽然仅有六十多个字，但既有事件发生的原因，又有事件发生的经过和结果，还惟妙惟肖地刻画了主观主义者的心理状态，揭露了唯心主义的荒谬可笑。这对拥有好奇心的青年学生来讲，吸引力是相当大。

3.故事能更好地促进讲述法在教学中的运用。讲述法是教师用生动形象的语言叙述事实经过，阐明某种理论观点、概念的一种教学方法。故事能把深奥的道理寓于简短的情节之中，教师讲给学生，有情节，有内容，有理论，听起来不枯燥，还蕴含知识，便于记忆、理解和运用。

三、学会运用是增强吸引力的根本

生活中发生的故事很多，有文字记载的，有口头流传的，用的得当，会给课堂教学增光添彩；用不好，可能会喧宾夺主。所以，教师要认真甄别，用好故事这种“佐料”，增强政治课的吸引力。记得在讲哲学中《一切从实际出发，发挥主观能动性》时，有这么一条“物质决定意识原理的方法论意义要求我们，在实际工作中必须从实际出发，使主观符合客观”。为了帮助学生理解，我讲述了中国古代寓言故事《疑邻窃斧》：“齐国有一个人，失落了一把斧头，他便怀疑是邻居的儿子偷去了。于是，他看邻居儿子走路的姿势，说话的神态，一举一动都像是偷了斧头。后来，他找到了斧头，再看邻居的儿子，一举一动，面目表情又一点不像是偷斧头的样子。”学生听了都笑了，“齐国这个人太愚蠢了！”我趁机让大家思考：这个人的愚蠢表现在哪儿？在学生的回答中我们总结出“主观认识必须符合客观情况，决不能用猜想代替实际。”我又进一步引导学生：“我们如何才能做到主观与客观一致？”有学生讲要大量掌握材料，也有学生说还要进行认真调查，在调查的基础上得出结论……在肯定学生回答的同时，我又告诉学生：“在生活中，大家决不能坐在那里空想，以感想代替现实。那样，就会和齐人一样让人笑话！”学生们又笑了，在笑声中又掌握了一个道理。

在运用故事时，一般还应注意以下几点：

第一，必须紧扣主题和教学目的。因为教师讲述的内容多是具体的过程、人物、事件和丰富多彩的情景，而且往往要从众多故事中选材。究竟取什么、取多少，只能以教学目的为准绳，紧扣主题，防止课堂变为故事会。

第二，必须针对重点、难点，选取典型材料。由于故事比较具体、细腻，费时较多。因而，宜在重点、难点部分使用。

第三，必须情节清晰，条理清楚。教师要讲清故事的来龙去脉，描绘景象更要眉目清楚。

第四，讲究语言艺术。教师对所讲故事要把握住轻重缓急，讲起来绘声绘色，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而感染学生、吸引学生。

第五，选择内容要贴近学生实际。借身边事来学习政治，这会让学生产生一种亲切感，提高吸引力。

第六，批判地加以接受和利用。许多故事已是多少年前的东西了，当时的社会情况和现代完全不同，作者的立场、观点也决不会和我们相同。因此，我们引用这些故事，只能批判地加以吸收，取其积极的一面。

借用故事增强思想政治课的吸引力，目的在于使课堂活起来，使学生在轻松、愉快中理解知识、掌握知识。从这一点上来说，我们的教师应该积极去探讨、去运用。

参考文献：

［1］华中师范学院政治系中学政治课教学法［M］.武汉：湖北教育出版社，1983.

［2］周大璞.中国历代寓言小品［M］武汉：湖北人民出版社，1996.

［3］中学思想政治教材编委会.教师教学用书［M］.人民教育出版社，2003.