中职学生英语学习动机的培养与激发

刘月娅

摘 要:中等职业学校的学生英语学习基础差，普遍存在厌学现象。在学习动机形成规律的基础上，运用科学的方法和策略，激发、培养学生的英语学习动机，为有效地开展英语教学工作奠定基础。

关键词:中职学生 英语学习动机

在校园里，笔者常常听到这样的叹息声——如今的中职生越来越难教了，上课少精无神、不注意听讲，平时厌学贪玩、自由散漫、我行我素、对自己没有任何约束与要求，学习上钻劲不足、惰性有余、不勤于思考、急功近利、没有一个良好的学习习惯，与以前中职生的形象相差甚远。中职生在学习方面存在的厌学情绪或倾向，向我们敲响了警钟。尤其是在英语教学的过程中，由于他们的英语学习基础差，有的甚至达不到小学毕业的水平，更是难上加难。因此，如何激发学生的英语学习动机，培养英语学习的积极性，成为中职教育英语教学首要攻破的重点与难点。学习动机的激发不是教育者主观愿望的结果，必须在学习动机形成规律的基础上，运用科学的方法和策略，才能激发、调动起学生的学习动机。

学习动机（learning motivation）作为人类行为的动机之一，是指直接引发、推动个体进行学习的内部动力，是一种为满足个人的物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。学习动机的激发是指在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。在中等职业学校里，我们走访了几位深受学生喜欢的英语老师，对中等职业学校的学生英语学习动机的激发有几点感想。

一、抓住学生的兴趣特点，引发英语学习动机

中职生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，直接决定了他们在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，有的即使教师再三强调其内容十分重要，关键之处音高八度，也无济于事，结果一堂课下来，教师虽千辛万苦，付出很大，学生却收效甚少，因而，在教学中，教师应该注重调动中职生对事物的感知。首先，教师要为学生选择适当的英语学习材料。这些英语学习材料应当贴近学生的实际生活，能够引起学生的共鸣；英语学习材料的难易程度应当和学生的英语水平相当。其次，英语教师可利用校内的英文标语、墙报、英语广播、录像、幻灯片等手段，体现、强化一种英语氛围。最后，英语教师应在课堂教学中采用多形式、多变化的教学方法引发学生对英语的兴趣，比如，在教学中适时导入一些游戏，创设语言交流的条件，激发学生学习英语的动机。

二、帮助学生获得成功感，增进英语学习动机

中职生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑、不安、气愤等消极情绪，这些消极情绪反过来又阻碍他们努力学习。相反，成功感却能使学生轻松愉快，增加学习兴趣。正如美国的盖茨所说“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”而学生最直接的成功体验则来自教师的信任与赏识。在英语教学过程中，教师要经常表扬和鼓励这些学生，对这部分学生要循循善诱，多用启发式，建立他们的自信心。相信学生，理解学生暂时的失败所带来的内心痛苦，使他们在精神上得到鼓励是学生获得成功体验的基础。让学生意识到学好英语既是服务祖国建设的需要，也是自身发展的需要。另外，教师也必须让学生明白经过努力或改变学习方法，英语是可以学好的。

三、培养学生良好的学习习惯，维持英语学习动机

学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到中职来，如按部就班、对老师依赖性强、缺乏学习的自觉主动性等。当他们进入中职阶段的学习后，就会发现教师的英语教学方法与初中有所不同。例如，中专的英语教师一般课后较少与学生进行课外作业的交流，布置了以后要求学生自己独立完成等，更多强调的是学生的自觉性，希望学生自己在课下把每课所学的听，说，读，写牢记在心，而在初中时，这些大都是由老师在课上帮助完成的。因此，针对中等职业学校学生的英语学习特点，教师要帮助学生制定适当的学习目标。这此目标应当明确、具体，与学生的水平相适应，过高或过低都会大大降低学生的学习动机；其次，这些目标最好是短期的，这样，学生觉得目标更容易达到，从而引发学习英语的动机，使学习行为更为持久。

四、引导学生正确归因，强化英语学习动机

中职生由于学习的自觉性差，学习成绩差，讨厌学习而经常受到老师及家长的指责甚至打骂，把学生差的原因归结为接受能力差、脑子笨等等，严重的损伤了学生的自信心，导致学生惯于把学习中的失败归结为自身能力差，逐渐对学习产生厌倦，最终变得不思进取。实际上，中职生并不是因为笨而读不好书，而是缺乏兴趣，缺少鼓励，缺少成功的体验，而一旦激发出他们的热情，他们就会获得巨大的学习动力。作为英语教师应该清醒地认识到这一点，根据每个学生的具体情况，正确评价自己和学生，从学生的学业成败中发现自己教学的长处和存在的问题，以发扬优点，改进不足，提高教学质量。多鼓励、少指责，多理解、少处罚，多帮助、少唠叨，多赏识、少批评。多给他们尤其是那些成绩较差的学生创造一些获得成功的机会，以增强其自信心。另外，要引导学生进行纵向比较，即多和自己的过去相比较，每一毫厘的进步都会对学生的学习动机产生巨大的推力。作为英语教师可以适时地在英语教学中引入竞争，消除学生在英语学习中紧张与焦虑的情绪，并强化学生自信，培养学生学习动机，从有利于学生的角度去引导学生归因，从而激发学生英语学习的积极性，更好地提高英语学习效果。

英语学习动机是英语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态，可以促进英语学习成绩的提高，反过来，英语学习成绩的提高，也可以增强学生的英语学习兴趣，进一步地强化学习动机使之形成了一个良好的循环。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”在这个充满变革的时代，英语教学工作必须与时俱进，准确地把握教育对象的变化，找准工作的着力点，惟其如此，才能行之有效地开展工作。

参考文献：

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