英语阅读教学中的问题及技巧探讨

王海霞

(河北唐山师院玉田分校,河北 唐山）

摘 要:培养阅读技巧，提高阅读能力是英语阅读教学的重要目标，然而目前的阅读教学存在很多问题，笔者根据多年教学经验对此进行探讨，试谈提高阅读能力的几种技巧。

关键词:英语阅读教学 阅读技巧 阅读能力

一、阅读中存在的问题

阅读是人的言语活动及其复杂的形式。阅读是一个心理过程，是人的大脑接受和处理文字信息的过程,是根据自己的经验和需要与作者进行交流的过程。阅读的过程因人而异，不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使阅读理解实践出现这样或那样的问题，常见的有以下几种：

１.逐字逐句的阅读。阅读理解的过程是一个心理过程，据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。

２.过份重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种情况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文章中心思想是什么？作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，他却一无所知。

３.忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认真很勤奋,其实，这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。久而久之，学生在阅读中遇到生词就会对字典产生依赖性而不去动脑筋。

４.缺乏非视觉信息。在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也起作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号，而获得的。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的，由大脑所提供的。在非视觉信息中最重要的是文化背景知识，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。如在“More and more housewives around the world will soon be standing in the check-out lines.”这句子中“stand in the check-out lines”（在超级市场排队结帐付款），如果学生没有一点关于超级市场的感性印象，就无从理解。

二、提高阅读能力的技巧和方法

1.教师要培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。（１）在阅读的过程中，头不要在阅读过程中来回移动，不要读出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。尽量不回视，一口气读完。不懂时，可根据要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。（２）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（３）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。

2.教师在阅读教学中指导阅读方法。帮助学生提高阅读理解能力，掌握问题的答题方法，提高英语成绩是英语教学的目标。教师为实现这一目标就要对学生进行学法指导。例如阅读的种类可分下面三种：

（1）粗读（面式读法）。粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。

（2）跳读（点式读法）。这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。

（3）细读（线式读法）。细读即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。阅读教学，教师还可以介绍下面几个阅读层次：

第一步：略读或粗读（Skimming）：布置任务（理解大意）→粗读→检查。

第二步：精读(Intensive Reading)：布置任务（抓细节／找主题句／猜词义等等）→按具体任务要求去读→检查。

第三步：熟读(Proficient Reading)：布置任务（详细理解全文）→细读并划出段落、重点和疑点→检查。

第四步：研读(Study Reading)：布置任务（反复阅读课文，反复思考）→研读（力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论）→检查。

3.教师应该指导学生进行大量的阅读。培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。大量的阅读还可以使学生对英语国家的历史、经济、文化、风俗习惯等有所了解，掌握有关的背景知识，为进一步学好英语打下良好的基础。与此同时，大量的阅读，会极大地促进阅读理解能力的提高。

三、结束语

总之，我们也深深感到，阅读教学确实并不是一件容易事。这不仅仅因为它属于读者个人的心理语言活动，而且受到教学与非教学的多种可变因素的互相作用与影响。教师应努力帮助学生获得技巧和方法，引导学生运用各种阅读技巧并最终提高阅读能力。

参考文献：

[1]李观仪.具有特色的英语教学法[M].上海：上海外语出版社，1995.

[2]束定芳，庄智象.外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社.