高职艺术院校学生《艺术概论》课的课外学习与管理

王文成

(黑龙江艺术职业学院，黑龙江 哈尔滨）

摘 要:由于高职艺术类考生文化课录取分数相对较低，因此，生源质量差。这一部分学生的主要特点是文化素质偏低，生活阅历简单，自控能力较差，但可塑性极强。所以，笔者认为，要完满地完成高职学生《艺术概论》课的教学任务，教师不仅需要认真地搞好课堂教学，而且需要重视学生的课外学习和管理。

关键词:艺术院校学生 《艺术概论》课课外学习课外管理

一、重视学生课外学习和管理问题的提出

现在，许多高职艺术院校都在不断扩大招生名额，积极发展高职（大专）层次的艺术教育，这无疑是件好事。但我们也应清醒地看到，由于高职艺术类考生文化课考试录取分数相对较低，盲目扩招往往也会带来入学门槛低，生源质量差等一些问题。这些学生的主要特点是：文化素质偏低，生活阅历简单，自控能力较差，但可塑性极强。这一特点，在全国同类艺术院校中，都具有普遍的代表性。

依据教学大纲的要求，《艺术概论》课是所有艺术类专业学生的共同必修基础理论课程。对于高职层次的学生，其主要教学目的在于通过系统的理论学习，使学生了解和掌握艺术的基本理论问题及其一般规律，培养学生树立正确、科学的艺术观。并要求学生通过《艺术概论》课的学习，能够较为熟练地掌握和运用相关的艺术理论知识，注重理论联系实际，用所学的艺术理论来规范和指导学生的专业学习及艺术实践活动。

应该说，《艺术概论》课的设置，对于艺术类专业高职学生的理论学习和艺术实践活动具有极强的理论指导意义，对于学生的全面发展无疑都是大有裨益的。但是，由于艺术类高职学生自身的上述特点，加之《艺术概论》课是一门涉及多门学科知识，理论性较强的课程，学习需要具有一定的文化修养和生活基础。所以，在具体的教学实践中，往往会出现一些学习上的问题而难以达到教学相长。因此，笔者认为，要达到我们制定的教学目标，完满地完成艺术类高职学生《艺术概论》课的教学任务，不仅需要认真地搞好课堂教学，而且更需要重视学生的课外学习和管理。

二、为何强调艺术类高职学生的课外学习

由于艺术类高职学生的文化知识水平多是良莠相间，参差不齐，并由此产生了诸多学习上的问题，直接影响了学生的文化理论学习和对《艺术概论》课教学内容的理解掌握，这些问题归纳起来主要有以下两个方面：

1.平时基础知识积累较少

《艺术概论》课是理论性较强，涉猎政治学、经济学、哲学、美学、心理学、社会学等多门学科内容的基础理论课程，对艺术学习和实践均具有很强的指导意义。大多数学生都认识到这一点，能够积极主动来上课学习。但《艺术概论》课，对于他们来说是一门全新的专业理论课程，教学内容中涉猎到的许多相关问题，学生大多都没有接触过。除个别同学外，有很大一部分学生由于基础知识相对较差，在学习过程中往往对一些理论问题理解起来较为困难。例如，“艺术是用形象来反映社会生活的意识形态”，不仅需要解释“形象”，“艺术形象”，还要讲解何谓“意识形态”，意识形态的范畴等许多相关知识。此外，由于艺术类高职学生的生活经历较为单一，生活范围相对狭窄，因此，对教学内容中举出的常见生活例证多不知晓。不仅增加了教学难度，而且影响了教学的进度。

2.在课堂学习中，学生自我管理较差

其一，是学习主动性差。尽管大多数同学都能够来上课学习，但却很少有同学能够做到课前预习，课上提出问题，课后复习。只是被动地听课，不管理解不理解，能听多少是多少，能记多少是多少，不求甚解。对教师留的作业、复习题，一概采取死记硬背的方法。此外，一些文化素质偏低，业务能力和专业水平均较差的同学，无论是专业课还是文化理论课，学习态度都较为消极，甚至厌倦所有的学习活动。

其二，是课堂纪律性差。由于艺术院校学生学习的不同特点，以及学生的个性差异等原因，一些自控能力较弱的学生，直接表现为课堂纪律性较差。如有的人虽来了，却不带笔记、教材；点名时来，点完名就走的现象也时有发生。这些同学在学生整体中虽然所占比重不大，但影响极坏。干扰了正常的教学秩序，影响了大多数同学的学习。

其三，是重专业轻理论。由于艺术院校教学的特殊性，形成了很多学生只重视专业课而轻视理论课的不良学风。他们带着入学前的“先天”影响，错误地认为，文化理论课学不学都没关系，差不多照样升学。导致相当一部分学生对理论课学习，采取消极应付态度。对相关理论问题不求甚解，只求考试过关的学习现象时有发生。加之各专业系或个别专业的教师，经常占用文化理论课教学时间开设专业课，或组织排练、演出等，更是为“重专业而轻理论”的学生找到了逃课的借口。这些都为《艺术概论》课的正常教学和学生的文化理论学习，带来了消极的影响。

鉴于上述存在的这些主要问题，并不是在课堂教学中都能够全部解决的。因此，强调学生的课外学习和管理，就显得格外重要。只有将学生课内、课外的学习和管理结合起来，各相关部门齐抓共管，才能更好地完成《艺术概论》的教学任务。

三、加强课外学习和管理的主要内容

加强艺术院校高职学生《艺术概论》课的课外学习和管理，主要是指正常课堂教学之外的学习与管理。不仅包括《艺术概论》课后的作业和学习，也包括校内和校外的一切学习与管理。

1.课外学习的主要内容

《艺术概论》是涉猎多门相关学科，系统性和理论性都很强的理论课程。艺术院校高职学生的课外学习应是多方面的，首先，要做到的是课前预习，课后复习，完成教师布置的课外作业；其次，是课外要有针对性地学习和阅读一些相关学科的知识和一些代表作家的代表作品；第三，是课外有意识地深入生活，观察生活，了解生活，善于发现生活中的真善美；第四，是在课外有选择地参加一些有益的艺术实践活动。能够做到这些，对学生深刻理解教学内容，显然是非常有利的。

2.课外管理的主要内容

教学是“教”与“学”双边互动的教学行为。学生“学”中出现的问题，与教师的“教”及相关的教学管理，有着密切的关系。无疑，任课教师是课堂上的主导者，除完成教学任务外，还有课堂上管理学生的责任。通常情况下，学生违反纪律的现象往往集中表现在课堂上，任课教师应责无旁贷地进行管理。但从学生素质教育的整个环节看，学生的教育管理工作主要应在课外。在课外，对学生管理的内容也是多方面的，除各项生活管理外，一是要在课外做好学生的政治思想工作，注意帮助和引导学生树立正确的人生观和价值观；二是要帮助和引导学生树立明确的学习目的，养成良好的学习习惯；三是注意在课外培养和教育学生树立良好的道德观，遵纪守法，成为遵守各项纪律的模范。

当然，学生的课外管理工作，应由相关部门相互协同，齐抓共管，并与课堂教学管理结合起来才能完成。因而，高职艺术院校的教务处、学生处、各系办、辅导员、任课教师等都应积极参与学生的各项管理，尤其是学生处和辅导员更应走在前面。学生的各项管理工作搞好了，才能够保证各项教学活动的正常进行，使《艺术概论》的教学活动真正地做到教学相长，有声有色。