工学结合订单式人才培养再思考

张朝山　王云玲

摘 要:本文主要论述了“订单式”人才培养模式的先决条件、培养目标、培养质量，以及有关的校企关系。

关键词:订单式人才培养模式 学校 企业 校企关系

对于一个职业院校而言，学生综合素质的高低直接关系到学校的声誉及教育目标能否实现。多年来，我们坚持以服务为宗旨，以就业为导向，积极推行订单式培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，有利于从根本上解决学生在校学习的职业针对性，技术应用性以及就业岗前培训的问题，使学生毕业以后就有工作，能够适应工作单位的岗位要求。要确保校企合作的广度和深度，提高订单式培养的规模和质量，应主要注意以下几个环节。

一、订单式人才培养模式的先决条件

高职院校在人才培养方面，要求毕业生具有较好的岗位适用能力、业务能力和与之相对应的人际交往能力，尤其要有敬业精神、良好的职业道德、职业意识、职业理想和必要的职业技能。

如果学生一旦毕业，既可上岗顶用，那么，订单式人才培养即可实现学校、用人单位和学生之间的共赢。目前来看，订单式人才培养模式不是学校的一项形象工程，必须要得到用人单位的大力支持。用人单位对学校人才的现实需求是订单式人才培养工作得以开展的前提，这就要求学校要有灵活、多样的课程模式。（1）不同类型的专门人才，应采用不同的课程模式进行，培养要遵从市场导向、职业导向、行动导向的原则；课程教学目标要服从、服务于专业人才培养目标原则，知识、技能、态度三位一体的原则；基础文化课程中要突出基础性，强调工具性，体现发展性，按照高素质劳动者的实际要求，安排必需的课程和够用的内容，强调基础文化课程功能上的“一般能力的培养与职业能力培养适当结合”。（2）用人单位要有诚意。学生守信，学校配合，用人单位真心实意开展工作是订单式人才培养工作的基础。学生守信是订单式人才培养正常进行的一个关键环节，从学院订单式人才培养工作来看，只要进入到订单班的同学，必须诚信履行约定。订单班工作一开始，就要组织用人单位、中介公司签订四方协议，用以约束学生和用人单位。

二、订单式人才培养的目标

1.企业发展需要人才，订单班学生的优秀素质和良好表现是赢得企业客户的关键。高职教育的高技能人才培养，既不同与不同高校的研究型人才和设计型人才的培养，也不同于职业中专的中级实现型人才的培养。它应具有较广泛的知识面和较多的现代科技知识，较强的基础技能和岗位职业技能，较好的智力素质和较好的社会素质。

2.学校应抽调最强的师资力量，配合用人单位，委派行业专家进行授课，提高教学质量。高职教育应用性人才的培养模式决定了实践、实训工作在学校工作中的重要作用，学校必须拥有一批具有良好职业素质的双师型师资队伍。要让学生掌握知识和技能，教师必须先会做，这样才能真正向学生传授，才能较好地实现订单式人才培养工作，学生才能真正做到就业有岗位。

3.与用人单位形成长期稳定关系，达到双赢。可以对实践中所存在的问题不断进行总结和提炼，使订单式人才培养工作更加完善，教学合一。

三、校企共同携手，确保订单质量

以往的学校教学都是由学校根据教育、教学规律独自的制定教学计划，这样，可以保证人才培养工作的系统性和科学性。但是，由于用人单位实际情况的变化，有时候这种人才培养计划往往和用人单位对人才的实际需求并不完全一致，有时甚至脱节。订单式人才培养在制定方案时应由用人单位和学校共同制定，这样，可以很好地克服上述人才培养计划的缺陷。

订单式人才培养计划由校企共定。订单培养所签的订单不仅仅是订人员、订数量的就业订单，更重要的是订规格、订标准、订水平、订质量的人才订单。经校企双方协商，共同制定工学交替式培养计划，公共基础课渗入企业文化，职业技术课融入企业知识，同时，进行基本技能训练、专业技能训练和工学交替，企业的技术和管理活动就是典型的教学案例。在企业中主要完成生产性实训和毕业设计，由企业工程技术人员结合生产实际给学生授课，使学生未就业就接触了实际知识，这种培养计划具有较强的针对性，注重把劳动部门要求的职业技能鉴定标准和联合办学企业的企业文化、服务规范、工作流程、产品知识等内容有机融合起来。

四、“订单式”人才培养模式中，学校与企业的法律关系

“订单式”人才培养模式是指学校与用人企业针对社会和市场需求，共同制定人才培养计划，签订用人“订单”，通过“工学交替”的方式，分别在学校和用人单位进行理论实践教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合的人才培养模式。学校与企业之间的法律关系是一种联合办学（联合培养）关系。

学校与企业共同研究制定专业设置、课程结构、教学目标，共同选拔和考核学生，联合办学，深度融合，共同培养人才。因此，学校与企业之间的法律关系是一种民事法律关系。