农村初中班级管理有效性的研究

时间：2024-06-03

刘仁保

【摘要】班级管理的有效性，是指班级管理者即班主任运用适当的权利以及相应的管理学知识来建立相应的规章制度，使得班级有效地运行，班内成员和睦相处，学生身心健康发展。但是，在现有的教育体系下，班级管理的有效性很难体现出来，特别是在农村中，这种问题表现得更为突出。因此，研究农村初中班级管理的有效性是很有必要。针对如何提高农村初中班级管理有效性进行分析，以期对农村初中班主任的教学工作的展开有所帮助。

【关键词】农村初中班级管理有效性

一、农村初中班级管理中存在的不足

近几年，随着教育部下达的关于班级管理改革任务的执行，全国大多数学校都对班主任的管理工作做出了足够的重视，也投入了一定的资金，但是收获甚微，多数学校的班级管理混乱，导致的结果是学生素质低下，更难以完成学校指定的教学目标，下面列出了几点农村初中班级管理中存在的不足。

1.师生关系不够和谐。民主和谐的师生关系是班级健康发展的基础，但是在大多数农村班级管理中，教师与学生之间的关系比较僵硬，学生仅仅是服从老师所下达的命令，缺乏民主的氛围。造成这一局面的主要原因是教师缺乏与学生之间的沟通，仅仅是作为管理者，而忽视了学生的真实情感。以选举班干部为例，很多农村学校采取的方式是教师直接任命，衡量方式单一，主要是看学生的学习成绩，忽视了学生的整体素质发展，引起很多学生的不满，成绩是很重要，但不能作为衡量一切的标准，很多成绩普通但具有管理能力的学生就被埋没，挫伤学生的积极性，更加不利于班级管理的顺利进行。对于一些学习成绩不好的学生，许多农村教师的态度不好，造成学生对老师“硬碰硬”的现象，更有甚者会发生学生殴打教师的情况，这都是师生关系不和谐的表现，教师应该积极探索合适的教学方法，改变这一现状。

2.班级内竞争机制以及激励机制不够完善。良好的班级环境应该有积极的竞争氛围，这样学生的学习积极性才会提高，但是在大多数农村初中班级中，班级氛围不够活跃，教师仅仅重视学习成绩靠前的学生，导致学习成绩处于中下游的学生失去了学习的动力，不利于班级整体成绩的提高。俗话说，好的孩子是夸奖出来的，不仅仅是学习成绩优异的孩子需要夸奖，对于那些成绩平平，但是取得了进步的学生，老师也不应该忽视。学生在这种环境中成长，没有计划地学习，整日浑浑噩噩的度日，难以取得更大的进步，这对于有进取心但是能力不够高的学生来说，是不利的环境。教师应该针对这一现象，加以足够的重视。

3.部分教师自身素质不够高。教师自身的专业素养是学生取得进步的基础，但是在很多农村初中，却出现教师自身的素质不够高的现象，有一种原因是农村学校的招聘标准不够高，人才比较稀缺，因为农村地区的环境比起城市里较差，因此很多高学历的教师不愿意选择在农村工作，导致这一现象的出现。另外一种原因是校方由于资金的匮乏，此为难以为教师提供足够的培训机会，导致教师自我提升的空间变小，因为硬件措施达不到标准，教研组不能够定时的召开研讨会，教师的教学方式跟不上时代的步伐，同时教师自身也缺乏创新的动力，导致教学模式落后，影响了教师团队整体素质的提高。

二、对于提高农村初中管理方法的分析

由于经济社会的不断发展，社会对于学生的素质也提出了较高的要求，为了顺应时代的发展，响应十九大报告中提出的要求，转变教师的教学理念，从而提高班级管理的有效性成为必要，由此展开以下几点进行分析。

1.坚持以人为本，确定学生的主体地位。教师在教学过程中应该转变原有的教学理念，变“命令—服从”为“对话—沟通”，把管理学的先进理念融入对学生的管理中，坚持学生的主体地位，加强与学生的沟通，明确掌握班级所有学生的具体学习情况，避免出现“偏爱”成绩优异学生的现象。在设计教学方式只要考虑到这一点，注重班级的整体发展，做到因材施教，要明白在管理学生的过程中，不存在谁是谁的领导的现象，教师与学生之间应该是平等的地位，尊重学生的人格，才能得到学生的尊重。在班级中建立一套科学的竞争与激励机制，关注每位学生的发展，提高学生的学习积极性，对于取得进步的学生要进行及时的奖励，这种奖励指的不仅仅是物质上的奖品，更重要的是对学生进行精神上的激励，从管理学的角度来看，这是与管理者寻求真正能激发员工积极性的激励因素是一致的，人是社会人，需要得到社会的认同与尊重，希望自己的付出能够得到相应的回报，以此作为下一次努力的动力。在教室管理班级的过程中，这一方法同样适用，学生也需要得到教师的认同，才有努力学习的积极性。

2.为教师提供更多的培训机会。教师素质的提高是学生努力进取的关键，对于很多学校的教师，特别是在农村地区，教师的自身素质普遍不高。因此，校方应该提高对这一方面资金以及人力的投入力度，为教师提供更多地培训机会，让教师塑造“终生学习”的理念。在班级管理的过程中，班主任是核心成员，因此对于班主任的培训力度应该加大，不仅要有专业知识上的培训，更重要的是进行管理方面的提升，请专业人士对教师进行管理学方面的知识培养，让他们了解一些著名的管理学家的管理方法，如马斯洛的需求管理、奥尔福德的ERG理论、赫兹伯格的双因素理论等，这些企业中管理者管理员工的理念同样适用于教师管理学生的过程，教师应该加以足够的重视，出了学校提供的培训活动，教师也应该利用自己的课余时间阅读一些管理学的书籍，不断地提升自己。当然，仅仅掌握一些管理的理论是远远不够的，教师应该贯彻学以致用的理念，将所学到的管理理念运用到对于班级的管理中，在不断地探索中找出适合自己的管理方法。另外，培训活动结束后，应该要有相应的评估活动，来检查教师的掌握情况，加强教师之间的交流沟通，在条件允许的情况下，开展一些与外校老师的交流会也是很必要的，这有利于教师之间不断交流在管理学生方面的心得，各自取长补短，更有利于班级管理工作的展开。

3.关注学生的全面发展。教师在管理班级工作时要明白一个至关重要的道理，即不能仅仅关注学生的学习成绩，要注重学生德智体美全方面发展，与学生进行及时的沟通，与他们進行心灵上的互动，尽到教师的责任，对他们要有足够的耐心以及爱心。在班级中成立学习小组，让成绩好的学生去帮助成绩较差的学生，这不仅能够提高学生的整体水平，还会增加学生之间的感情，凝聚班级的团结向心力，在班级内塑造良好的学习氛围，使学生从“要我学习”的态度转变为“我要学习”的态度，这种转变看似小，实际上有助于班级内学生整体素质的提高，也有利于班主任工作的顺利展开。