浅谈增强农村初中数学课堂教学实效性

耿文明

【摘要】初中数学教学应该充分激发学生的学习兴趣，让学生认识到想要学好数学是很容易的，让学生摆脱传统思维中数学枯燥乏味的旧形象，营造良好的课堂氛围，创新教学方法。数学教学中学生是否真正了解并掌握所学知识是检验课程实效性的标准，想让学生学好数学就要改变传统课堂让学生厌倦的现状，用新教学模式激发学生的学习兴趣，让同学们在数学课堂中轻松学习到数学知识。

【关键词】初中数学 新教学模式 教学技巧 课堂总结

农村初中数学教学的发展本身就存在一些现实性的问题，例如消息不通畅、学生接受教育质量不高、学校条件差等，因此要增强数学课堂教学的实效性，就要从课堂本身入手，改变数学在学生心中的传统形象，充分调动学生的学习积极性，使学生产生自主学习意识，激发他们的求知欲，让学生真正感受到收获。

一、提升初中数学教学技巧

初中数学相较于小学数学而言更加抽象，也让很多刚刚步入初中的同学无所适从，对此老师要帮助学生适应初中数学的知识升华，在讲授新知识之前用问题来引出知识点，用提问的方式让学生进行思考，然后让学生进行小组讨论，作为教师也要参与其中，听每个小组的讨论方向和解决办法，并且给与适当的引导，讨论过后听取每个小组的讨论结果和存在的疑问，选择具有代表性的作为课程知识点的切入。例如，在“统计图”这一课中，我们可以提出这样一个问题：“我班同学身高在150厘米以内的有多少人？150-160厘米之间有多少人？身高大于160厘米的有多少人？这其中男同学和女同学的身高分布情况是怎样的呢？”讓同学们先进行小组讨论，老师巡视各组，并听取同学们针对该问题提出的解决办法和有疑问的部分，然后选取一组有代表性的将讨论结果和存在的疑惑进行说明，接着引入统计图这一概念，为学生们答疑解惑，最后让同学们自己动手尝试将收集到的数据绘制成统计图。这样一来，学生成为本堂课程中的主体，老师作为引路人，学生的知识通过自己思考和动手来获得，这样学习到的数学知识必然是印象深刻的。

二、引导学生从被动学习转向兴趣学习

传统数学课堂中对于数学定理和数学公式的掌握往往是依靠教师的推导和文字上的理解，过程不仅枯燥无聊，而且对于学习兴趣不高的同学来讲，很难集中注意力，从而导致不理解定理或公式的由来，一头雾水地死记硬背对于实际问题的解决效果并不好。这时我们就需要将学生的被动学习转化为主动的兴趣学习。初中生对于新事物具有较强的好奇心和求知欲，只要我们注意知识点的引入贴合实际生活，学生自然会对事件背后的原理感兴趣。例如。我们在讲“平行线性质”这一课程时，往往可以利用多媒体设备或者照片，先给同学们看一些图片或者短视频，如火车的铁轨、窗子的滑道、学校的双杠等，让学生们分析这些事物都有什么样的共性，听取他们的发言后，教师可以发挥自己引导的作用，说明这些事物的结构特点与功能性，并逐步引出平行线的概念。由上述所观看的事物中分析平行线的特点和性质，借由这些事物的功能性来说明平行线特性在现实生活中的应用，组织学生发言阐述自己的观点，再将有意义的整理成为数学术语汇集成完整的平行线定理。这样的学习方式通过学生自己对现实事物的观察总结得到结论，激发了学生对于数学知识的探索欲。用这样的教学方法带动学生学习，让他们主动思考、主动学习，让这种学习方式成为学生的一种兴趣，让兴趣去驱动学生完成被动学习到主动学习的转变。

三、注重学生的独立思考能力的培养

在初中数学教学中，我们往往会发现一些自己已经讲得很透彻的知识点，让学生自己去应用往往效果还是不尽如人意，这是因为我们将基础公式教给了学生，学生接受的往往也就是这个基础公式，但并不是每一道题都直接可以套用公式解决，学生在面对这样的问题时缺乏灵活的应变能力，这是因为在传统教育中我们往往忽视了学生自己的独立思考能力，过于将精力集中于如何让学生多接触题型上，而题型的变化是无穷的，我们不可能将每一道题全都讲一遍，所以在学生一开始接触该知识点时，就要让他们有独立的思考能力。例如，三角型定理的教学中，我们讲述了常规的三角形的高、角平分线、中线定义后，就可以提出让学生们去画出直角三角形、钝角三角形和锐角三角形的高角平分线以及中线，观察同学们的操作与画法并进行有效引导，再把这些操作归回到基础定义中，让学生保持充分的独立思考，这样既可以理解和掌握引出的知识，又可以对旧知识进行复习和积累。对于知识的学习，老师只是领路人，我们要深刻明白学生自我学习所掌握的知识应用灵活程度远比被动的听讲要有效得多。

四、明确课堂总结对于知识掌握度的意义

由于初中数学由浅入深难度逐渐增大，学生一堂课上所接受的知识越来越多，课堂总结的意义就非常明显了。记忆是有遗忘曲线的，人们往往对刚刚了解并掌握的知识记忆程度很好，但是随着下一个或者更多的知识涌入，原来记得很清楚的知识又开始变得模糊，往复如此，一堂课结束后，学生仅仅记住了课程末尾的知识，对于前面所学过的知识又遗忘了。针对这样的情况，我们必须做好课堂总结，教师要仔细划分课程时间，留出充裕的总结时间将本节课所有的内容从头至尾梳理一遍，切不可因为某一项讲解耽误了时间就着急赶进度，不对课堂内容做总结。并且在总结过程中要善于发现问题，比如梳理到哪一处时有较多学生发出疑问，即证明学生对这一处的理解并不到位，应该针对性的再次讲解。虽然课堂总结并没有将所有知识都重新讲解一遍，但是对于大家巩固记忆，发现遗漏是具有极高价值的，所以加强初中数学教育的实效性课堂总结也是有效手段之一。

五、明确教师在教学中的位置

虽然新课程强调学生作为学习主体的地位，但我们也应该清楚地认识到，现阶段农村初中的数学教育不能完全依靠学生自主学习，农村初中生由于受家庭环境、家庭成员的文化程度的影响，同学在数学的自主学习中还存在较多的困难，教师应当明确自身位置，既要启发学生的学习兴趣，让学生有自主学习的意识，又不能依赖于学生自主学习而放松课程质量。教师在课程中的主导地位是不变的，对于学生要全面指导，对于学生的疑问要及时解答，即使是在学生自主讨论环节中教师也应当给予指导，正确把握课程的大方向，避免因追求课程多元化而使课程质量受到影响。

增强农村初中数学课堂教学实效性并非一蹴而就，而是要循序渐进，教师在授课过程中要多观察、多总结。针对课程当中遇到的问题要及时对课程模式做出调整和完善，我们既要通过多样化的课堂来激发同学的学习热情，也要保障学生对于知识的获取。想要提高课程实效性，那就需要教师及教研团队积极研究课程内容，针对自身实际情况总结出一套最为合理有效的教学方案，确保农村初中数学课程质量稳步前进。

参考文献：

[1]陈巧梅.浅谈增强农村初中数学课堂教学实效性[J].考试周刊，2018，（18）：70.

[2]刘晓青.提高农村小班化初中数学课堂教学的实效性[J].新课程，2018，（02）：183.

[3]杨树芬.农村初中数学高效课堂探究[J].读写算——素质教育论坛，2016，（11）：35.