职业院校“工匠精神”的德育功能开发与运用

时间：2024-06-03

邓婵娟

【摘要】：“工匠精神”包合着敬业精神、创新精神、创造精神等，开发与利用“工匠精神”的德育功能，并与职业院校的教育予以有效结合，对于学生的全面发展而言是具有积极的促进作用。那么如何在职业院校中开发与利用“工匠精神”呢？围绕于此，从“工匠精神”的内涵入手，在此基础上分析“工匠精神”所包合的德育功能，并提出职业院校开发与利用“工匠精神”德育功能的措施，以供借鉴。

【关键词】：职业院校工匠精神德育功能

一、前言

职业院校作为向社会输送人才的主要场所，随着社会对于人才的需求以及要要求逐渐增加和提高，为了能够向社会输送优质的高质量人才，职业院校需要采取合理的措施来开发和利用“工匠精神”的德育功能，以此来更好的培养内部的学生。“工匠精神”是2016年李克强总理在《政府工作报告中》明确提出的一个概念，基本内容包括敬业、专注、创新、精益等多个方面的内容，从“工匠精神”所包含的内容之中可以发现这些内容对很多方面的发展有着很大的借鉴作用，因此，在职业院校开展的教学活动中，开发和利用“工匠精神”的德育功能，将匠心融入到教学的每个环节之中，有利于促进整体的进步与发展。

二、职业院校“工匠精神”的德育功能分析

在探讨“工匠精神”德育功能如何利用在职业院校的教学活动策略之前，首先对“工匠精神”的德育功能进行探讨与研究，通过对这一方面内容的明确，从而为后续对策的提出而发挥对症下药的效果。

1.培养学生的敬业精神

“工匠精神”德育功能的第一层面表现在可以培养学生的敬业精神。敬业是从业者对自己所从事岗位而持有的一种全身心投入并且认真完成自己本职工作的一种职业精神状态，不仅是中华民族的传统美德，而且也是如今社会主义核心价值观的基本要求之一，而学生作为中国特色社会主义事业的接班人，将“工匠精神”的德育功能融入到职业院校所开展教学活动的各个环节之中，弘扬学生的爱岗精神，有利于为学生日后走上就业岗位而奠定扎实的基础。

2.培养学生的创新精神

“工匠精神”德育功能的第二个层面表现在可以培养学生的创新精神。创新是一个国家，乃至一个民族发展的灵魂，故步自封的事物与不断创新的事物，最终获得的效果必然是不同的，正是因为社会大环境提倡创新，因而对于创新人才的需求是越来越渴求，而在“工匠精神”中是包含着创新这一内容，由此可见，在职业院校中开发和利用“工匠精神”中的德育功能，促使学生牢固树立创新意识，并且在实际的生活中不断实践，无论是对学生个体的发展还是对于社会的整体发展，都能够发积极的促进作用。

3.有利于传承中华民族美德

“工匠精神”德育功能的第三个层面表现在有利于传承中华民族美德。自二十一世纪以来，人们的物质生活水平不断得到提升，因而当前对物质利益的追求往往遮蔽很多学生对精神价值的追求，促使很多学生拥有急功近利的心态，这一心态若长期持有并目不加以改变的话，势必会对学生的整体发展而生不利的影响，而在“工匠精神”中是包合着诚信、敬业、精益求精等诸多优良的中华民族传统美德，将其应用职业院校的教学中，充分发挥中华民族美德对学生的作用，有利于促进整体发展。

三、职业院校“工匠精神”德育功能的开发与利用措施探讨

职业院校作为一个培育人才的场所，要想内部培育的人才更加符合社会的要求，开发与利用“工匠精神”的德育功能是具有重要的意义。那么，对于职业院校而言，应该采取哪些方面的措施来开发和利用“工匠精神”的德育功能呢？这一章节就围绕于此而提出以下几个方面的论点，希望可以为实际活动的开展提供一些参考意见，从而提高职业院校的教学质量。

1.加深理解，注重行为的培养

“工匠精神”从某种程度上来讲的话，也是由自然层面、道德层面、审美层面这三个部分共同组成，这里提及的自然层面指的就是耐心、专注的坚守层面;审美层面指的就是追求极致、超越成功的体验精神，而道德层面指的是严谨而负责的敬业精神，由此可见，职业院校在开发和利用“工匠精神”的德育功能过程中，首先，要加深学生对于“工匠精神”的理解，因为意识与行为之间是具有很大的关系，一般表现为意识影响行为的做出，而行为的做出又能够加深意识领域的认知，为此，将每一位学生认真负责的态度发挥到极致，保证学生按照“工匠精神”的内涵进行有意识的培养;其次，职业院校在开发“工匠精神”德育功能过程中应该要注重德育，以及注重对学生的精神培养，同时，在日常的教学活动开展中重视培养学生爱岗就业、认真负责的“工匠精神”行为，在此基础上逐渐养成，以此来更好的应对日后发展。

2.加强校企合作，开设课程

“工匠精神”包括敬业、创新、精益等多个方面的内容，由此可见，职业院校开发和利用“工匠精神”德育功能的重点就在于培养学生的职业道德，而学生职业道德的培养既可以在日常中培养，又可以在专业学习中训练和各种社会实践中进行强化。具体来讲的话，首先，职业院校与企业之间构建良好校企合作关系，一方面，学校向企业输送专业的人才，让学生不仅在企业的实际岗位中得到更好的锻炼，而且引导学生提高职道德的修养和职业道德素质;另一方面，企业接收来自学校的人才，提前检验是否有合适的人才来填补人员空缺问题。其次，职业院校可以大胆开设一门与培养学生“工匠精神”相关的课程，通过教学活动的有效开展，在德育过程中培养“工匠精神”，将两者有效结合，做到知行合一。

3.融入企业文化，注重循序渐进

职业院校“工匠精神”德育功能的开发与利用，还可采取以下几个方面的措施;第一，企业文化是形成于企业的生产经营活动之中，不仅具有自身特色，而且也是被企业全体员工所认同和实行的价值理念、行为规范、经营思想的总和，毋庸置舞，以“工匠精神”为主的工匠文化也是企业文化的重要组成部分，为此，职业院校要想有效开发和利用“工匠精神”，就需要将包含“工匠精神”的企业文化融入到职业院校人才的培养计划之中，无论是教育理念还是教学实践中都融入企业文化，从而促使“工匠精神”的德育功能得到良好的运用。第二，职业院校培养学生的“工匠精神”切忌操之过急，而是要在循序渐进之中将“工匠精神”潜移默化到学生的德育之中，从而促进整体发展。