科技创新铸就工匠精神

龙新明

【摘要】高中通用技术课程是国家规定的以进一步提高学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力、促进学生全面而富有个性发展为目标的高中学生必修课程。只有坚定不移地走通用技术课程与科技创新相结合的教改之路，才能完成这一核心目标。

【关键词】通用技术课程技术素养科技创新创新能力工匠精神我校结合实践教学提出以“提高技术素养，培养创新能力，开发师生潜能”为通用技术课程的教学理念。制定了坚持以实践为主，运用“自主、合作、探究”学习方式，以“三维七段”的教学模式为指导，面向全体学生，全面实施素质教育，在我校科技发明、科技制作已取得成绩的基础上，总结经验，坚持走通用技术课程与科技创新教育相结合的道路，通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活相连的技术内容的学习，提高学生的技术素养和实践能力，促进学生全面而富有个性的发展，努力培养学生的创新精神。主要实践方式如下：

首先，激发学生的学习兴趣，让学生崇尚科学。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所必须做的不是强制，而是激发学生的兴趣。比如，在上新课前可增加“序言”，上好技术课程的第一课，通过我们学校学生参加的各类创新大赛获奖展示，各类创新大赛简介，各类创新大赛与学生参加高校自主招生的相关激励政策，我国原子弹、氢弹、神舟飞船与天宫空间站、东风系列导弹、航空母舰的研发与成功的视频，激发学生的学习兴趣。

其次，教学中渗透科技创新方法的教育。高中通用技术课程是一门以技术教学为主的全新课程，技术的本质在于创新。在日常的授课过程中特意安排一些创新设计的视频和图片，使学生开阔眼界，注重知识更新，提高技术素养，培养创新思维;同时渗透科技创新方法的教育。比如：在讲第一章第二节“技术的发明与革新”时增加创造发明的基本方法的教学内容，通过理论和学校学生创新作品实例，有理有据让学生真正能掌握几种创新的技巧，对学生的终身学习和发展会产生深远影响，教学中选择的创造发明的基本方法有：（1）偶然发现法;（2）联想法;（3）挖掘潜力法;（4）移植发明法;（5）逆向思维法;（6）希望列举法;（7）缺点列举法;（8）适应需要发明法;（9）触类旁通法;（10）分析借鉴法;（11）扩展用途法;（12）反面求索法。比如，缺点列举法，就是看身边使用的东西，有什么缺点，克服缺点的过程就是发明的过程。缺点克服了新的产品、新的发明就成功了。提供一种创造性思维的训练，学生就产生了很多创新作品。

第三，创设环境让学生有创新实践成功体验。在新课改实施后，我国在情感教学领域也尝试了更多的创新实践，如成功心理学“体验式”教学模式，它注重过程学习，注重学生在探索新知识过程中的经历体验和心理体验。这也是现代教育心理学所指出的，学生的学习过程不仅是一个被动接受知识的过程，而且也是主动探究的过程。成功心理学“体验式”教学模式其基本的教学程序有以下几个环节：

1.创设教学情境，营造民主开放、宽松自由的教学氛围，是提高“体验式”课程有效性的心理基础;

2.引起心向、激活认知，充分利用学生原有知识经验，来激活心理，唤起思考，从而调动学生已有的经验，为课程提供良好的心理准备;

3.实施典型训练活动，掌握调控策略，这是“体验式”教学的关键和核心。典型训练活动的目的就是结合学生现有的问题和将来发展中可能出现的问题，提出了一些有针对性的解决问题的思维技巧和具体方法，让学生在活动中感受、体验，主动选择，自觉掌握和运用，即教给学生解决问题的思维策略和方法;

4.反思体验，促进内化，“体验式”教学中，通过自我暗示或提醒进行反思，通过活动操作反思，通过实际检测反思，通过案例进行分析、归纳反思等等。内化是将外部刺激转化为内在品质的过程。在“体验式”教学过程中，促进内化既是过程环节又是目标要求，贯穿于训练的全过程环节中。

通用技术教育的目标不仅仅是培养学生的通用技术技能，更重要的是培养学生的创新意识。教学模式的采用，应遵循理论与实践相结合的原则。在教学过程中，既要让学生学习通用技术的基本知识，又要进行实践操作，把两者结合起来，创设环境让学生有创新实践成功体验，并在这些过程中逐步培养学生的创新意识。在教学中让每个学生都得到创新实践成功体验，从而产生获得更大成功的愿望，获得学习的不懈动力。

第四，尊重学生的个性差异，对学生心理辅导，树立创新自信心，帮助学生成功创新。在教学过程中尊重学生的个性差异，促使学生形成个性化的学习方式。在学习中和期末都要布置个性设计作业，让学生根据自己在生活或学习中使用产品遇到的一些问题，思考解决问题的办法，做出一个个性化的产品创意设计，并要求设计作品中要具有目的性、科学性、

创新性、实用性等，并鼓励学生参加各类创新大赛。例如，在学习《技术与设计1》第一章“第一节技术源于人类的需求和愿望”和“第二节技术的发明与革新”后，我们布置了这样的作业：“技术的产生就是为了满足人类的需求和愿望，你又学习了创新的基本方法，你在生活中有哪些愿望？请联系生活实际，先提出自己的需求和愿望，把它写下来，然后与同学讨论，启发思维，完善各人的想法，并试着看看能否做出实物来或者写出研究性论文来，老师将会把你们的作品选送去参加各类创新大赛和帮你们申请国家专利，帮助你们获得高校自主招生入场的基本条件。经过一段时间后我们征集的创意，将在课堂上让同学们上讲台讲解自己的创意设计，然后大家对他的设计进行讨论，提出合理建议;在改进优化后尽力做出实物作品，写出创意论文，学校会择优选拔一些作品参加各类创新大赛，同时老师将根据创意设计作品给出成绩作为平时成绩，做出学期评价”。

我们在教学过程中，提倡学生动脑思考、多动手操作;教师不对学生的思维方式、方法作任何限制，尊重学生的设计思想、意图，欣赏学生的学习过程与成果。通常我们是通过运用成功的设计案例激发学生创新意识和创作热情，也可以让成功的同学现身说法，让榜样激励学生创新。

第五，运用项目驱动教学模式培养学生的创新实践能力。项目学习又称“基于项目的学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。通用技术的主要教学活动是以学生通过给发现的问题设计一个解决方案并最終制作出解决问题的作品为目的。在整个教学活动中，教师作为一个引导员，引导学生独立研究，在创新实践中不断发现新知识，掌握新内容。

总之，通用技术课程的核心素养就是“以提高学生技术素养为主旨”，“培养学生的创新精神和实践能力”，只有坚定不移地走通用技术课程与科技创新相结合的教改之路，才能完成以“提高学生的技术素养和培养学生的创新能力”这一中心目标，才能培养出未来标新立异、独立思考、勇于探索的工匠人才。

科技创新铸就工匠精神，工匠精神必将迎得大国未来。

参考文献：

[1]陈安福.课堂教学管理心理学.

[2]李红霞，方鸿志.成功心理学.科学出版社，2012.

[3]郭志峰.“体验式”教学模式的实践探索研究.科学与财富，2013，（04）.

[4]邱章乐，鲁峰，汪明.创造心理学.合肥工业大学出版社，2011.

[5]叶奕乾，孔克勤.个性心理学.华东师范大学大学出版社，1998.