浅析“慢教育”视角下的初中物理教育教学

蔡水旋

【摘要】从小学开始，我们开始进入接受系统教育的阶段。接受教育是一个漫长的过程，也是一个慢的过程。在当今新的教育理念的推行下，教师的教育方式应当遵循学生成长发展的慢，传授知识切不可操之过急。因此，“慢教育”逐渐成为现在初中教育教学中的一种全新的教学理念。

【关键词】中学物理教学“慢教育”新型教学理念一、应试教育下初中物理教育存在的问题

应试教育从一定程度上相当于是为了考试而进行的知识的传授。在应试教育的教育模式中，要求学生不仅要提高自己的学习成绩，还要具备一定的动手能力。但是很多教师在教育过程中并没有多方面同时进行导致最后出来的学习效果其实并不理想。而在初中物理教育过程中，传统的教学方法已经不能满足学生的需求了，也并不适合学生的学习状态，以至于初中物理教学的效率十分低下，教育成果十分不理想。虽说现在大力提倡用新型教学方式进行物理教学，但是还是有很多教师并没有真正开始施行这种方法。而有些初中物理老师也是如此，老师们用自己惯用的传统的方式把书本上的概念和公式讲解给学生，更多的学习时间是拿来给学生自行理解消化的。初中阶段的物理正是需要培养学生对物理的兴趣的时候，这个时期的物理教师在学生学习过程中扮演着一个非常重要的角色。初中物理教师应该摒弃传统刻板的填鸭式教育方法，把学生学习重心往实践上引导，初中物理的学习，学生更应该多接触实验，教师的积极引导，以更好地提高学生的物理学习的效率。

二、如何创新教育教学方法

首先，就是教学思维的创新。学生在初中物理的学习过程中，教师的教学思维十分重要。教师应该转变传统的教学思维，把学生定位为课堂的主体，让学生主动探索物理学习的奥妙。传统的教育思维中，教师犯的通病就是总是把自己放在这个课堂的主体位置，牵着学生的鼻子走。这样的教学方式极容易让学生产生依赖的心理，遇到有疑惑的地方就等着老师来解答而不是主动提问主动寻求答案，长期下去，学生是无法吸收到真正的知识。尤其是物理这种趣味性、实践性极强的课程。物理老师应该循循善诱，提示、辅助学生寻求正确的答案，让学生通过自己的努力发现物理学习过程中的有趣。只有这样，才能激发学生的求知欲，提高学生对物理学习的兴趣、信心。教师也可以带领学生寻找物理学习中的某些规律，找到一些物理学习的规律，再通过举一反三，自然就提高了物理学习的学习效率，也增强了学生的自信心，提高对物理的兴趣。让学生养成主动学习主动寻求答案的良好习惯，让学生在物理学习这条道路上越走越远

其次，就是教学模式的创新。传统教学模式中，老师在学生眼中所扮演的总是高高在上或者说是比较具有震慑力的一种角色。而这样的后果就是导致很多学生遇到问题不敢提问。教师没有把自己摆正位置，也导致课堂气氛的乏味无趣。人都是喜欢有意思的新鲜的东西。自然而然在沉闷的课堂上，学生的学习效率大大下降。物理教师应该创新自己的教学模式，把学生放在第一位。课堂上通过延伸拓展，给学生讲一些与课堂内容相关的有趣的知识，吸引学生的对这些知识的注意力，提高学生在课堂上的注意力，同时还能活跃课堂气氛，在恰当的时候可以讓同学积极发表自己的看法，课堂上教师学生互动交流，彼此学习，课后教师和学生可以做朋友，多方面了解学生对这门课程的理解想法。活跃学生的思维，避免学生产生对这门课的厌倦心理，我相信物理教师这样做是很有必要的。在物理教学中，实践也是很重要的一项内容。传统教学中，老师基本都是课本为主，实验为辅或者直接跳过实验步骤。很多学生虽然知道理论知识但是真正步骤真正的物理原理并没有完全吃透。在创新的教学思维中，物理教师也要让学生经常接触实验，自己亲身体会物理反应全过程，了解事物真正发生物理变化的过程，在实验过程中，自然而然就明白了这一物理原理是怎么回事。重实验这样的做法很大程度上增强了学生对这门课的认知。

最后，就是教学方法的创新。在新型的物理教学过程中，教师有很多种方法给学生全方位展示他们需要接收的信息量。在初中物理的教学中，学生才接触到物理知识，在学习过程中很多都是磕磕绊绊会遇到很多问题。教师在讲解知识的过程中可以通过实验、情景对话和同学之间实践合作的方式实现对知识的传授。当然，在有些危险性或者实践性较强的物理实验无法进行时，可以利用多媒体教学，利用互联网让学生在网上进行虚拟实验，更直观地让学生了解到这个物理现象是怎样产生的。在这样一个全面的知识传授过程中，学生对物理学习的理解能力会更上一步台阶，对学生在今后的物理学习中铺稳了道路。

当然，在所有因素都完整具备的同时，不要忘记我们现在所倡导的“慢教育”，教师切不可“填鸭式教育”，只顾自己的教学进度不管学生是否真正掌握了知识。学生之间也存在差异，老师应当一视同仁，主动帮助学习偏吃力的学生，耐心讲解，一步一步细心引导学生往正确的方向靠拢。只要这样做，就一定能够正确地高效地提高学生的学习质量，

让学生真正吸收到知识，把老师脑子里的东西真正装在自己脑袋里。一切以学生为主，“慢教育”不仅是给让学生愉快学习，也会让老师在教学过程中真正感受到学生对知识的渴望。

三、学生在学习过程中应培养的能力

对于每一个学生来讲，老师最希望的就是学生能有自己的想法并且勇敢地说出来，也可以让我们大家坐下来像朋友一样探讨。正在成长中的孩子，思维是跳跃多变的，并且在才接触到物理这门课的时候，他们是充满了求知欲的。这就要求初中物理教师在课程的设计安排中，可以适当加入一些能勾起学生求知欲的内容，在课堂上提出来，让大家齐心协力，一起探索出其中的奥秘。在探索答案的过程中，学生有新的想法也可以提出来，也可以用多种方法对问题进行解答，大大地激发了学生的求知欲和创新能力。在解答疑问的过程中，也要注意尊重物理的严谨性发展性，把握物理学习的规律，才能真正感受到物理的魅力，提高自己的学习自信心，增强对物理的理解，长期下来，学生的自我寻求答案、学习自主性得到显著提高。

初中物理教师在教学过程中还需要注意到的问题是在学生在发现问题解答问题的过程中很多时候会有很多的想法，当他们提出自己的猜想并且进一步想为自己的猜想进行解释时，不要急忙否定他，而是通过一步一步地牵引，让学生了解到自己想法的合理性或者是不足。授人以鱼不如授人以渔，这样做既不会破坏学生对学习的积极性，也让学生在一步一步的引导中，对自己遇到的问题所解出来的答案更加明朗，并且会深刻地记在脑海里，下次再遇到类似的问题时，自然解答得游刃有余。物理教师通过积极引导的方式更加增强了学生对物理学习的信心，学习质量也会越来越好，学生本身也会对知识完整消化，一举多得，为今后的学习打下扎实的基础。

四、结束语

总而言之，物理教学过程中知识点较繁多，理论知识抽象。教师在初中物理教学中合理利用“慢教育”理念。帮助学生找到正确的适合自己的学习方式，提高初中物理教学的质量。让学生在漫长的学习道路中扬帆起航。“慢教育”这种新型的教育教学方式是一种老师学生之间互惠互利双赢的模式，老师学生共同进步，也能为我国的教育事业翻开一个新的篇章。

参考文献：

[1]严凤华.初中物理教育教学中提高课堂教学效率的策略探讨[J].新课程，2016，（1） ：117.

[2]张兰.对初中物理教育教学的反思[J].中国校外教育，2013，（1） ：66.

[3]赵彩霞.初中物理教育教学策略研究[J].文学教育，2017，（4） ：143.

[4]樊建华.在课程辅助活动的慢节奏中彰显卓越——谈谈我的“慢教育观”[J].课程教育研究，2013，（18） ：45-46.