浅谈职业教育中教师“角色塑造”

朱 静

[摘要] 职业学校是高素质劳动者的培养基地,而决定教育效果优劣的正是教师的素质或者确切地说成是教师的角色塑造力。中职教师必须从人才培养的观念,更新知识结构和展示身教的人格魅力等几个方面对自己进行“角色塑造”,以适应时代发展的要求。

[关键词] 中职教师 职业教育 角色塑造力 人才培养观 科研型教师

职业学校是高素质劳动者的培养基地,而决定教育效果优劣的正是教师的素质或者确切地说成是教师的角色塑造力。这不仅指中职教师要适应角色转换,而且在教育思想观念、工作方式、人际关系、生活环境等多重角色转换上也要适应。思想解放了,才会打开智慧的金锁,才能改善教师的智能结构,更新观念意识,才能增强教师自身的角色塑造力,获得优良的教育效果。

一、中职教师应具备的人才培养观

不同于普通高中的教育目的,职业学校培养的学生,绝大多数将直接走向工作岗位。要使学生胜任工作,得到用人单位的认可,学生不仅必须具备一定的岗位技能,更要具有良好的思想道德品质。但来职业学校的学生大部分都是升学的失败者,他们的问题不是先天的遗传,而是后天有效学习习惯的缺失。他们把一样聪慧的智力和充沛的精力花在网络、游戏等一些与学校学习无关的活动方面,并且在长期的反对学校学习,反对家长管教的过程中养成各种不良的思想和行为习惯,甚至是产生强烈的逆反心理!

作为职教教师,首要的任务就是教会学生做人。以身传教,使学生具备良好的道德观念和法制观念。指导学生学习人文关系的处理,学会消除心理阻隔。教育学生正确了解、认识、评价他人,承认个体差别,寻求借力发展的途径。同时为社会培养高素质的劳动者,培养学生的职业行为规范,使他们成为遵纪守法的社会人,自觉履行职业道德规范,引导和教育学生进一步树立正确的世界观、人生观、价值观,爱岗敬业,无私奉献。联系实际,把发展学生的智力,开发学生的个性放在首位,不放弃任何一个可以修正学生不良习惯和消极心态的机会,在教育的过程中着力发现并有意强化学生的个人优点、特长,培养他们学习和做事的自信心,真正扬长避短,开发学生的个人潜能;把职业道德教育贯穿于学生自入学到上岗的始终,持之以恒、形成制度,培养学生具有良好的敬业精神、全心全意为人民服务的思想、严明的职业纪律和认真负责的工作作风,形成以社会公德教育、法制教育为基础,以日常行为规范教育与训练为抓手,以乐业、勤业、敬业教育为主线,以爱国主义、集体主义、社会主义教育为中心,以职业道德教育为重点的德育工作模式,将职业道德教育纳入学生在校教育的全过程,为学生就业上岗履行良好的职业行为规范奠定扎实基础。特别是教育中不急于求成,好习惯的养成和坏习惯的改正的关键都是坚持不懈,持之以恒。

二、中职教师知识和能力结构的多元化需求

1.本专业知识的更新和完善

当今世界知识更新速度很快,信息获取的渠道多了,学生的知识面拓宽了,教师要给学生一杯水,自己则需要一条常流常新的小溪。教师在掌握扎实的专业知识的基础上,还要学习自然科学,社会科学,研究前沿的最新成果、最新知识。另外,学科教学的整体化是21世纪教学工作的发展趋势,在多学科对同一班学生施教的过程中,要求各科教师有互相配合的意识,应善于从学科交叉,学科对比与学科渗透等方面对学生进行教育,这些都要求教师不能只掌握单一的学科知识,而要建构多元的知识结构。教师的思想品德条件是其潜在品质及其外在表现行为的总和,它主要包括政治思想、职业道德和现代观念。现代信息技术在教育领域中的广泛运用,对教师的专业技能有了更新更高的要求,教师要具有较高的获取知识的能力,包括收集查找资料以及对资料进行筛选、摘录、综述的能力,并且能够利用多媒体组织生动形象的教学活动。

2.时代呼唤科研型教师

现代职校教师不仅是实践者,而且要成为研究者。职校校本课程的开发、研究性学习有效进行、德育工作的实效性探索、教育教学方法的改革,都离不开教师参与的教育科研,这就要求教师有强烈的教育科研意识,有较强的开展教育科研的能力,有分析和解决教育问题的能力。具有职业特点的“临床”实践能力。要像高明的医生那样,善于从学生身上诊断、分析其发展状况,像开处方一样提出解决问题的方案和假设,有效地处理各种问题,促进学生健康成长。更要提高对教育对象(学生)本质的全新认识,对教与学的关系以及师生关系的全新认识,形成独立的教育哲理、管理策略。

现代教育理论、先进教学经验,通过现代教育技术的手段付诸实践后,再加以升华总结,就会使教育的科学与艺术在其珠联璧合中实现现代教育最完美的创新。教师知道学到了哪些新理论、新经验,又知道按这些新理论与经验怎样运用什么样的手段进行教学教研,便尝到了教研中收获的甜头,或失败的苦头。那么,用笔将这一切全都写下来,再进行仔细的加工,就会变成一篇好的论文。作为职校教师,必须善于动笔总结教学教研的成功经验和失败教训,在成功面前以励再战,在尝试错误中修正自己构建理论知识的堡垒。通过“理论──实践──再理论”的反复研讨来提高自己作文论证和教学教研的实际水平。

三、“身正为范”的人格魅力比华美的言辞更具说服力

人格,通常被理解为个人的社会倾向性,它是一个人气质、性格、品行的综合体现。一旦形成良好的教师人格,就会成为影响教育对象的强大力量。中职教师应具有的健全人格包括:关心学生,热爱学生;待人诚恳,对真、善、美有执着的追求;胸怀坦荡,能采纳不同的意见,勇于改正错误和承担责任;淡泊名利,甘为人梯;性格开朗,愉快,幽默。教师的人格是其在“德、才、学”三方面形成的文化品格。“德”即师德。主要体现在教师对教育事业的无限热爱。其一是对本职工作的爱,只有热爱本职工作的教师才会有任劳任怨、兢兢业业的工作态度.其二是对学生的爱,只有热爱学生,才会全面关心学生的成长。“才”是才能。教师必须具备的“才”可以用五个“一”来概括:“一口普通话、一手好板书、一副好口才、一笔好文章、一套好方法”。“学”指的是学问。教师不仅要精通专业知识,而且要精通现代教育理论,要不断调整、充实自己的知识结构。在教师高尚人格的影响下,学生为其崇高的品德所折服,为其卓越的才能所倾倒,为其广博的知识所陶醉,自然会“亲其师、信其道”。桃李不言,下自成蹊。不断提高自身人格修养,这不仅是教师适应时代发展的需要,而且也是全面实施素质教育对教师的要求。

总而言之,中职教师应不断积极开拓自己的事业,努力寻求科学的教育教学方法,同时,在教学活动中不断充实自己,形成独立的教育教学风格,努力实现“工匠型”教师向“专家型”教师的转变,淡薄名利功利,全心全意地把知识、爱心奉献给学生,培育出合格的高素质劳动者,塑造优秀的中职教师角色!

参考文献:

[1]教育部中学教师综合素质培训专家指导委员会编.教育观念的转变与更新.中国和平出版社,2000,3.

[2]罗树华,李洪珍.教师能力概论.山东教育出版社,2002,6.

[3]中国教育学会教育学研究会.教学新论.教育科学出版社,1998,1.