对中职电子商务专业发展的几点思考

徐 炜

[摘要] 目前,随着网络经济飞速发展,电子商务活动正在各行各业广泛开展。面对企业对电子商务人员的巨大需求,中等职业学校在近几年相继开设电子商务专业,研究探索中职电子商务专业建设与发展。本文通过对中职电子商务的教育现状和电子商务专业的发展存在的问题进行了分析,并提出相应的解决对策。

[关键词] 中职 电子商务教育现状 问题分析 对策研究

一、中等职业学校电子商务的教育现状

随着经济全球化的纵深发展和互联网的普及,各行业都在积极开展形式多样的电子商务活动。电子商务持续、广泛、深入的发展导致企业对电子商务人才的大量需求。许多中等职业学校适应电子商务发展在近几年相继开设电子商务专业。但是,一方面,作为一门新型的专业,适合中等职业教育的电子商务理论与实践教学还不够成熟;另一方面,电子商务是一门复合型的专业,不仅涉及到计算机、网络、财会方面的知识,而且涉及到法律、管理、文秘等多方面的知识,因此,根据中职生的实际素质,中等职业学校完成电子商务教学具有一定的挑战性。

从2009年的人才需求调查看,电子商务人才的需求是排在前十位的。但另一方面,电子商务专业就业率却不高,电子商务专业应届毕业生就业率为20%,中职院校该专业的毕业生95%以上从事的是非电子商务专业,这种状况不容乐观。一方面,是电子商务专业的学生找不到工作,另一方面,是大量的中小企业找不到合适的电子商务人才,电子商务陷入双重矛盾的尴尬境地。

二、中等职业学校电子商务专业发展存在的问题

1.培养目标定位不准,专业方向不明

许多学校在开设电子商务专业时缺乏严格而科学的论证,对电子商务概念的界定、理论体系、培养模式等方面缺乏理论研究和实践,人才培养目标定位不准、方向不明。培养的是网站设计和数据库维护等技术型的电子商务人才,还是网络营销、网络调查等商务型的电子商务人才?毕业生能做什么工作,适合哪些就业岗位?如果这些问题搞不清。可想而知,在这种情况下培养出来的人才,必然缺乏针对性和适应性。

2.师资力量薄弱,专业水平亟待提高

据调查,目前中职教育系统内电子商务专业教师基本上是由两部分组成。一部分是由计算机专业教师转行而来,另一部分是从经济管理、企业管理、市场营销等专业教师转行而来。他们基本上是通过自学、参加有关电子商务的研讨会或培训班获得这些方面的知识,因此,这两部分教师的知识结构都存在着缺陷,计算机方面转过来的教师对商务了解得少,懂商务的教师的计算机操作技能又非常有限,更重要的是大多数教师缺乏在企业从事电子商务的实践经验。教师的知识结构难以支撑起本专业的教学,特别是本专业的课程建设。

3.课程设置和教学内容缺乏针对性

由于人才培养目标定位不准和师资力量的薄弱导致课程设置和教学内容出现盲目性,课程体系缺乏对培养目标的支撑,教学内容与就业岗位需求严重脱节。在课程建设上把电子技术和商务课程简单叠加和重组,缺乏融电子技术与商务于一体的综合性核心课程。在教学内容上,针对电子商务岗位的知识、能力和素质要求而进行的取舍、优化整合的工作没有做好,往往只是将传统的电子技术类或商务类课程内容进行简单的删减。

4.缺乏实训条件,实践能力欠缺

目前,电子商务专业的实践教学主要采取两种方式:一是在学校内部使用模拟教学软件,通过模拟软件的操作,使学生了解电子商务的各个环节以及操作流程。但现行的模拟软件与企业的电子商务的实际环境差距较大,甚至有的学校仅仅依靠网络来支撑电子商务实训教学,显然,仅靠这种方式学生的实践能力很难有所提高;二是校外实习,主要是建立校外实训基地,为学生和教师提供实习的场所。但我国的电子商务还处于起步阶段,各地的电子商务发展水平差距较大。所以学校要广泛建立电子商务实习基地还比较困难。学生的实践操作能力得不到有力保证。

三、对策研究

1.分析职业能力,明确专业培养目标

中等职业教育电子商务专业的职业能力分为特定岗位能力、专业通用能力和核心能力三个层次。特定岗位能力是指该岗位特定的技能范围;专业通用能力是指共性的技能和知识要求;核心能力是指范围最窄、通用性最强的技能,是人们在职业生涯中甚至日常生活中必需的,并能体现在具体职业活动中的基本技能,它具有普遍的适用性和广泛的可迁移性。从企业需求来看,企业需要的是:技术类、商务类和综合管理类人才,根据中职生的特点,应偏重于前两类的培养。确立中等职业教育电子商务专业培养目标是:培养适应经济社会发展和行业变化的需要,具有良好的职业道德和行业规范,掌握必需的文化基础知识,具有相应的综合职业能力,能胜任市场营销、仓储物流、客户服务、财经事务、网站维护等相关职业岗位群工作的技能型、应用型初、中级人才。

2.加强师资队伍建设

第一,组织相关教师参加有关院校及社会团体举办的培训班,或以进修方式攻读电子商务研究生课程:第二,组织教师参与电子商务课程教学方法和教学心得的交流活动,鼓励教师参加电子商务学术交流;第三,鼓励教师积极承担或参与电子商务课题研究;第四,建立教师到企业实践制度,鼓励教师到电子商务企业挂职、参与企业电子商务项目研发;第五,制定和完善兼职教师聘用制度,聘用电子商务企业高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。

3.建“大专业、小方向”的电子商务专业课程体系

课程和教学内容要适应岗位群对知识、能力和素质结构的要求,要以专业技能训练为主,以就业为导向,着眼于能力的培养,强调人才培养的适应性和针对性。因此,中职学校需对电子商务专业进行细分。大专业的“大”体现在基础宽,包括基础文化课的宽和专业基础平台课程宽。小方向是专业化方向的教学模块“小”,主要目的是为了适应就业需要。

4.加强实践教学

电子商务专业是一个实践性很强的专业,许多课程都要进行实验,而实验室是进行实验教学的基本条件。加强实验室建设,主要包括实验室的硬件和软件的建设投入,建立电子商务教学实验所必需的计算机、网络等硬件设施,同时还要开发和引进电子商务专业实验所需的各种软件和模拟系统。另外,要加强实践教学基地的建设。学校可以通过自建或与电子商务企业联建等方式建立电子商务专业实践基地,让学生有机会参与电子商务的实际活动。

电子商务还在探索中,电子商务专业也在不断的发展中。从上个世纪九十年代中期电子商务这个词出现至今,不过十几年的时间,电子商务的发展和人们对电子商务的认识在不断的改进和完善中。在这场革命里,关于电子商务新的思想、新的认识,新的模式在不断发展和更新,处于一种不成熟的状态,这对中职电子商务专业建设及人才的培养是一个巨大的挑战。在这么短的时间内,在不成熟的市场环境下,作为中职电子商务专业的建设者和教师的责任及任务更重。

参考文献:

[1]崔平.电子商务专业课程体系建设[J].机械职业教育,2003,(2):28-29.

[2]张文.论电子商务学科定位与专业建设[J].现代计算机,2008.