创新教育理念,提高初中政治教学成效

张 云

[摘要] 在初中阶段,政治学科除了要完成政治基础知识的传授以外,在培养学生人格、提高学生素质等方面也起着重要地位。然而,长期以来,由于应试教育影响,初中政治教育教学中出现了一些不适应社会发展,不符合学生成长规律的现象。本文重点研究了当前初中政治教育中存在的一些不足并提出了改进措施。

[关键词] 教育理念 政治教学 成效

一、当前初中政治教学存在的问题

1.教者重视程度不够。教者的重视度不够,从校长到教师都不同程度存在这个问题,主要原因是对思想政治课重要性认识不足,教师和学生为“考”而教、学,认为思想政治课远没有语文、物理、化学、数学、外语等学科重要,从而缺乏充分发挥思想政治课教学在学校教学中重要作用的意识。

2.学生学习兴趣不深。有些学校将政治学科当做“二等”学科,在师资配备上安排一些老同志任教,加上一些初中政治教师自己能力与水平限制,使政治课上起来枯燥无味,学生自然就缺少学习的兴趣。

3.学习载体趣味不浓。一些政治任课教师在教学中习惯于一本书、一支粉笔上讲台,在现代教学媒体运用方面做得不够。

4.理论实践联系不足。部分政治课任教师在政治教学中,不注意将教材知识与社会实际有机结合起来,未及时捕捉最前沿的信息运用到教学实践当中去。

二、当前初中政治教学存在的问题

1.课堂教学过于死板,学生主动性激发不够。一直以来,由于教学实施的封闭性,师生的经验、问题、情感等未被吸纳在教学过程之中,应该十分丰富的教学过程变成了单调的知识传授和解题过程,师生在课堂教学中的积极性、主动性和创造性被限制了,在教学互动中产生的激情甚至被压制了。教师成了课程的机械执行者,教学过程成了传授客观知识的单一过程。教师成为教学的一个“传声筒”,课堂教学过程演变成为纯粹的客观学习过程,老师向学生原本传授书本知识,学生机械接受客观知识,这个过程仅和考试有关。

2.教学手段陈旧落后,教学趣味性创造不够。教学手段是教师在教学中用来传播知识的物质媒体。近年来,思想政治学科的教学改革取得了一些成绩,但是并没有完全从根本上改变现状,这其中教育手段和方法的落后而影响了课堂教学效果也是一个重要的因素。有些政治教师,对日新月异的现代教育技术熟视无睹,仍然固守三尺讲台、一快黑板、一本教材、一张嘴,不及时学会使用最新的教学媒体,转变观念,在教学手段和教学方法上不能求新变异,必然无法完成教育教学目标。

3.理论联系实践脱节,现实指导性发挥不够。目前,社会正处于快速发展的转型时期,各种社会现象和突发事件比较多,各种制度尚不完善,社会各个领域存在一定的失范和混乱,个人主义、自由主义、虚无主义等不良思潮趁机涌现,初中生面临的思想困惑多。初中思想政治课教师在课堂教学中向学生传授的一些理论知识,与学生们所接触到的社会现实之间存在一定距离,因而会使学生在思想上产生一些冲突,对思想政治教育造成一定的冲击和消解,而初中思想政治教师如果不注重帮助学生解决这些困惑,思想政治课教学难以收到应有的效果。

4.关注学生个性不多,教育针对性实施不够。初中学生年龄一般在13岁到17岁之间,在这个年龄段,学生的生理和心理正逐步走向成熟,但他们一般自控能力差,好奇心强,对所处环境的不良诱惑和影响抵抗能力不足。在他们学习政治理论知识的过程中,有些学生可能存在不同程度的学习障碍,表现出厌学,无学习动力,压力大,对所学学科不感兴趣,讨厌某老师进而发展到讨厌这一老师所教学科等等之类的情绪、感情。而对于这些学习障碍,老师和家庭对此关注不多,采取针对性措施不多。当学习障碍发展到一定程度,部分学生会选择放弃或逃避学习,在这样的情形下,思想政治教育成效无法得到很好的保障。

三、当前初中政治教学存在的问题对策

1.注重强化学习,改善教师知识结构。新课改背景下,初中政治教师要加强以下几个方面的知识学习:一要认真深入地学习和准确理解掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观理论体系,提高自身发现问题、分析问题并解决问题的能力;二要牢固掌握思想政治教育学科的专业知识,包括思想政治教育学原理,思想政治教育方法论,思想政治教育管理理论等;三要学习涉猎广泛的科学知识,尤其是与思想政治学科密切相关的教育学、心理学、社会学、管理学、美学等知识,以及与学生密切相关、具有很强的时代特色的学科,如社会主义市场经济学理论、外语、计算机等。

2.创新教育理念,改革政治教学模式。在初中政治教学中,教师要在政治课堂教学中引入多媒体教学手段,增加课堂信息容量,丰富教学内容,创设情景,激发学生学习兴趣,帮助学生加深对知识的理解,提高政治课教学水平。要积极引导学生在政治学习中进行探究,充分发挥课任教师的主导作用,体现学生的主体作用。在初中政治教学中要注重鼓励学生多质疑,教师适时进行点拨,指导学生学习方法,开展合作与交流,加深对政治知识的理解与掌握。在教学中,教师还可以根据教材内容创造情境,引导学生自主学习,探索结论,让学生充分发挥探究思维,培养学生良好的自主学习能力。

3.转变教材观念,拓展政治教学空间。课程资源是实现课程价值的重要载体,是课程实施的基础,是实现教育目的的必备条件,如果缺乏了课程资源的有力支持,再优秀的课程也无法取得扎实的教育成效。初中思想政治课程的人文关怀价值有效实现,需要任课教师积极开发利用各种资源并加以有效运用。在课堂教学过程中要能够创造性地使用新课程教材。在以往的传统教学中,教材是教学之源、学生之本、考试之据。新课程要求教师“应该创造性地理解和使用学科教材”,强调学科教材只相当于原料和资源,是帮助学生学习的一种工具,在教学过程中发挥促进学生掌握知识、培养能力的作用。在学科教学活动中,教材、学生和教师,学生要发挥主体作用,是教学活动的中心,要紧密围绕学生全面发展、健康成长为中心开展教学活动。这要求广大政治教师树立科学的的教材观,实现“教教科书”向“用教科书教书”的转变,立足学生的长远发展、全面成长创造性地使用教材,提高教育教学效率。

4.理论联系实际,活化政治教学过程。在政治教学过程中,教师可以尝试理论联系实际,加强书本知识与生活的联系,实现教学过程生活化。比如,讲到消费者合法权益保护时,教师可启发学生注意搜集日常生活中合法权益受到侵犯的例子,带到课堂上进行剖析辩论,增强书本知识的实践性。教师在课堂教学中,通过联系学生的学习生活实际,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且有助于学生将书本所学理论知识运用到社会生活中去,关注周围的人与社会。一些类似社会生活情景的合理运用,通过学生亲身体验,可以启迪学生的思维,使政治课提高针对性和实效性。