让口琴成为孩子的伙伴

蔡　玲

[摘要]口琴自1821年诞生以来，至今已有一百八十多年的历史。本文笔者用自己深厚的音乐底蕴将小小的口琴介绍给学生，使它成了学生的伙伴，成为学生热爱音乐热爱生活的起点。笔者用独特的教育方法使学生喜欢上了口琴，迷上了音乐，让口琴成为了学生们的伙伴。

[关键词]音乐教育 口琴 合作的形式

口琴自1821年诞生以来，至今已有一百八十多年的历史。因为它小巧玲珑，便于携带，而音色优美，表现力丰富，被称为“口袋里的钢琴”和能带着走的音乐。近年来，口琴这支音乐之花开遍了中小学音乐的课堂，口琴作为中小学音乐教学的一种理想教具，已被更多的音乐教师所接受和使用。那么，怎样使口琴成为学生们喜欢的乐器？怎样使学生们通过口琴学习而迷上音乐？怎样使口琴成为学生的伙伴呢？

热爱是最好的老师（爱因斯坦），无论成年还是儿童，都是乐意做有趣的事情。如果孩子们能感受到口琴音乐的奇妙魅力，能发现口琴入门的简便易学，能从学习中体会到乐趣，那么，他们就会产生学习口琴的动力。和诸多乐器相比，口琴音域比较窄，演奏技巧也不是那么多，有人甚至称为“简易乐器”，由此可知口琴入门之快。但是，口琴也有其特殊性：演奏时无法清楚地看到“口中各音的位置”，这就使孩子们学习口琴存在着一定的困难。那么，怎样帮助孩子们轻松地度过难关呢？

一、以游戏的形式

教师可以用多媒体出示一个漂亮的大口琴图片，口琴上每一个琴格里都有一个唱名和一个水果的名称。通过这个直观形象的大口琴教具，学生能愉快地找到音的位置了。在这个基础上，我们可以进一步让孩子们在口琴上吹奏出一个个清晰的音符。“找朋友”这一游戏能使学生清楚地了解、掌握口琴上的音阶排列，并初步体验到学习口琴的乐趣和成功的喜悦。

二、以主动探究的形式

孩子们学习口琴，主要受新奇感和“我想吹”、“让我吹”这些心理活动的支配。因为他们很想用这件像玩具一样的乐器吹出点什么来。不管他们吹得怎样，他们对自己创造出的音响总是很好奇，当他们能摸索着吹奏出想象中的曲调时，当然会情不自禁地爱上这把口琴。在教师的指导下，孩子们渐渐尝到了“主动探究”的乐趣——那一首首优美流畅的乐曲就是他们自己的作品，就是他们劳动的成果。当然，在探究过程中免不了会产生困难和障碍，这时教师就要及时地去指导。困难和障碍解决了，学生的积极性也就得到了提高。

三、以合作的形式

每个孩子都有适应集体意志的愿望，有集体合作的意识，有优于别人的愿望，也有得到集体赞许的愿望。在口琴学习的过程中，教师能创造集体合作的良好氛围激发孩子们的合作学习的强烈愿望，培养他们的群体意识及社会交往能力。那么，我们的音乐教学将达到事半功倍的效果。口琴学习中的小组练习（小组人数可多可少）齐奏练习，将是孩子们体验合作乐趣的最佳方式。

四、以比赛的形式

用比赛的方式不仅能激发学生学习口琴的兴趣，还可以培养学生竞争意识，促进学生的个性化发展。比赛可以采用多种形式，如个人擂台赛、小组擂台赛。比赛的内容应该是丰富具体的，如比一比谁吹得更连贯，比一比谁学得更多……比赛结束后，教师应评价学生的情感态度、知识技能等掌握情况，鼓励学生更加投入地学习口琴。‘

五、以培养情感入手

口琴学习不能成为“技术学习”，不应有繁难的技术要求，也不应有高深的知识要求。口琴学习应该是“艺术学习”，应该丰富孩子们的审美体验，提高孩子们的审美情趣，让他们感受到音乐美，并且表现和创造出美妙的音乐。

1.精心选择适合孩子们学习的乐曲。我们可以选择一些短小简练、形象生动并且便于吹奏的乐曲，如《欢乐颂》、《闪烁的小星》、《送别》、《春天来了》等；有的乐曲虽然很简短也很有趣，但是孩子们吹起来也很累，如《军港之夜》、《划小船》等，在这些乐曲中出现了很多连吹连吸的乐句，不适合初级阶段的学习；有很多名曲的主题，如《念故乡》等都具有易唱易记的特点，因此较适合于口琴学习，如果结合名曲的欣赏，还可以提高孩子们的审美能力。

2.精心设计孩子们喜欢的教学方式。音乐艺术的“不确定性”特点，决定了我们在教学中打破单一模式的常规性束缚，采用灵活多变的方式，激活孩子们的审美体验，让孩子们在有趣的学习生活中发现口琴音乐中的美，用欣赏的眼光认同孩子们的审美体验，让孩子们在丰富的实践活动中感受音乐的美。

3.激励孩子们的表演欲望和创造欲望。在孩子们感受口琴音乐魅力的基础上，教师应该为他们创设良好的环境，鼓励他们大胆表现、勇敢创新，用班级音乐会的形式，游戏、比赛、合作等方式，为孩子们提供表现音乐、创造音乐的空间和时间。

4.激励、感染和净化孩子们的心灵。广大中小学教师如果能凭借口琴这一简便而神奇的学具，给孩子们心灵播撒音乐的种子，那么，很多孩子就会迷上口琴这一小小乐器，迷恋上音乐，他们的心灵也会因为有口琴音乐相伴而受到启迪、激励和净化。让口琴成为孩子们的好伙伴吧！