“动态生成式”教学模式在高中体育新课程改革中的实践与探讨

颜朝晖

[摘要]动态生成式的课堂中不再是教师主宰，学生跟着教师走，也不再是教师不管学生的实际情况，一个劲儿地按预定的教案往下教。而开始关注学生的学情，根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动，学生成为课堂教学的中心。

[关键词]体育课 “动态生成式” 课堂教学

所谓“动态生成式教学”，是指在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者，在课堂中不是机械地按预先设定的思路教学，而是根据学生的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。

一、传统的体育课与生成式的教学比较具有的优点

1.动态生成式的课堂中不再是教师主宰，学生跟着教师走，也不再是教师不管学生的实际情况，一个劲儿地按预定的教案往下教。而是开始关注学生的学情，根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动，学生成为课堂教学的中心。只有动态生成式教学，才能真正做到以学生为主体，教师为学生的学习服务。

2.切实满足了学生的探求活动的需求。在动态生成式的课堂中，学生思考和活动的时间更加充足，就可能有更多新动作新方法出现。比如，在上花样跳绳课时，学生跳出了三种教师在教案中没有设计过的新跳法，这就很有创意。

3.是教师展现课堂教学的魅力所在。在动态生成式教学过程中，教师通过最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，鼓励学生在学习过程中产生新的思想、方法，不图省事和形式，追求真实自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，因此课堂再现的是师生真实而自然的生活情景，是教师个人展现课堂教学的魅力所在。

二、预设课堂发展的各种情况，生成尽量多的预案

体育课堂的教学不同与其它的课程，它在教学场地、运动体验、人际关系的互动等方面存在不确定性，使得体育教学更具有开放性和动态性。因此教师在写教案时，首先，在教学目标的设计上应该具有弹性的区间，不同班级的学生，在能力、进度上是有差异的；同样在同一个班级中，学生的性别、体能、认知和掌握运动技能的水平是不同的，所以教师在备课时在预设的目标中应具有层次感。其次，在教学内容的设计上，可以选择不同的教学内容，对于不同班级的学生而言，由于学生的兴趣点、场地、器材、天气等的原因，在教学内容的设计时应该充分考虑，为了实现课时教学目标，我们就应该设计多个教学内容，以备在实际教学中选择相应的内容。再次，在教学过程的设计中，更应该有弹性设计，体育课堂是由学生、教师、教学内容和体育教学环境组成的动态生成的生态系统，再完美的设计也不可能控制课堂上出现的变化，这就要求我们设计的教案在遇到特殊情况时要能够合理的变通。

三、自主学习是动态生成式教学的重要实践途径

高中《体育与健康课程标准》指出：“高中体育与健康课程标准根据高中学生的生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。”由此看出自主学习是新课程提倡的一种学习方式。

1.学生根据自身情况选择项目、自由组合、自主学习与锻炼，在练习之前，教师和学生一起根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定本课的教学目标。

2.学生中的个体差异是客观存在的，动态生成式的教学模式可以让每一位学生都能体验到成功的喜悦。学生为达到自己制定的目标，在练习过程中主动克服重重困难。练习结束后，对学生的自我评价和小组互评进行总结、分析，并和学生一起对原定的目标加以修改，真正体现区别对待每一位学生。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。

3.体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。

4.体育教学主阵地的运动场，作为社会的缩影，其社会功能明显增强。例如，在4×100米接力跑教学比赛中，学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，如何合理利用接力区20米等。通过学生自身的实践活动，培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。

四、根据教学目标和教学内容、学生特点和教学实际需要正确有效地选择多种教学方式

动态生成式教学理念要求在课堂上把更多的时间留给学生思考，使得学生在课堂中拥有自己支配的时间和空间，从而贴近新课程标准的要求，真正使学生成为课堂的主体。在教学过程中，动态生成式教学能够激发学生学习的兴趣，提高运动的参与率；培养学生独立思考问题的能力；提高学生分析问题和解决问题的能力，符合学生的心理需求，体现学生在课堂上的主体性。

教学目标有了改变时，教学方法就应该相应的变化。例如，在同样一个学校里教同一个班级的学生篮球，而教师的教学目标有所变化和侧重时，教学方法的选择就会有变化。

根据动态生成式教学的特点，不是所有的内容都可以通过学生自己思考问题、分析问题就可以解决的，生成式教学的好坏主要取决于教师的引导和启发，只有在教师积极、科学、合理地引导下，才能发挥出自身的优势，如果没有教师的引导或引导不合理，动态生成式教学就会使课堂变得无序或紧张，甚至存在一定的危险性。

总之，理想的课堂教学应该是开放的、动态生成的，允许预设的教案在实验过程中纳入直接的经验和弹性灵活的成分。体育课堂动态生成式教学，是伴随着新课程派生出来的新的教学模式，它是一个个鲜活的生命体活动的过程中创造出来的教育资源，它展示课堂教学的动态生成性，变预设为生成。只要教师善于捕捉，善于随机应变，善于创造性地发挥，让学生真正成为学习的主人，体育课堂教学才会充满生命活力。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准.

［2］邓正平.新课程背景下教师如何设计教案.中小学教材教学.

［3］王杰尘.谈体育课教案的弹性化设计.体育教学,2007,(6).

［4］毛振明.好的体育课必须是教法选用得当.体育教学,2007,(6).