让多元智能融入小学英语教学

杨　凌

[摘要]学习多元智能理论，为针对性的个性化教学法找到了科学的理论基础，结合自身教学实际，将八种智能类型：即语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能运用于小学英语教学中，由传统的英语课堂教学强调语法和句型操练，过分强调“双基”过渡为跨学科的教学设计，各学科间相互交叉、相互渗透。在开发语言文学智能的同时，抓住每一个最佳时机，充分开发其他方面的智能，使大脑各部分协同工作提高学习效率，并提高学生的英语学习兴趣。

[关键词]八大智能 小学英语教学 学习兴趣

经过系统专业的学习，我不仅学习了小学英语教学的新课改方向，并且知道了什么是多元智能。以前我虽然也知道每个人都有其善长或不善长的地方，但没有什么理论依据。现在学习了多元智能理论，便为其找到了科学的理论基础。多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德•加德纳经过多年的研究并不断完善自己的观点，最终提出的八种智能类型：语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。

传统的英语课堂教学过分强调语法和句型操练，过分强调“双基”，即基础知识和基本技能。而新型的英语课堂教学要求从多元智能理论出发，进行跨学科的教学设计，各学科间相互交叉、相互渗透。也就是说，在开发语言文学智能的同时，抓住每一个最佳时机，充分开发其他方面的智能，使大脑各部分协同工作提高学习效率，并提高学生的英语学习兴趣。

下面，笔者谈谈在今后的教学实践中，运用多元智能理论进行小学英语教学的几种设想。

一、 运用续编故事开发语言文学智能和逻辑智能

小学生有很好的想象力，他们能给故事续编出各种各样使你意想不到的结局，很有创意。续编故事不仅开发了语言文学智能，而且开发了逻辑智能，培养了学生的创新思维。如新标准教材第七册《Module 6 unit 1》中，关于神笔后来的去向就可以让孩子们展开丰富的想像：神笔可以是回到了马良手中继续为百姓造福，也可以是被别的好心人拾到同样帮助了他人，或文中的坏人改过自新，认识到了错误，和马良一起做好事，等等。所以说，英语课上结合语言教学开发其他智能的机会是不能错过的。

二、运用说唱开发音乐旋律智能

人类自从有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，共同开发学生的音乐旋律智能。在英语教学中，我不仅要教课本里的歌曲，而且还应教学生们唱一些国外经典儿歌，还可以自己编写歌曲，把教学内容巧妙地配

上简易的曲调进行演唱，或用绕口令、chant等形式进行说唱，学生学语言轻松了、有趣了。

三、运用趣味数学开发数学逻辑智能

趣味数学是深受学生喜爱的。语言数学中可以非常方便地运用趣味数学使学生掌握英语数词，并融入数学逻辑智能的开发。我们教数词时，就可以出一些口算题，如Whats four and seven? Whats eight minus five?也可以出一些简单的应用题：I have ten yuan. I want to buy pencils. Each pencil is fifty fen. How many pencils can I buy?或出一些稍难一点的：Old Macdonald has a farm. He has one thousand and eight hundred chickens and ducks, one thousand six hundred and fifty ducks and geese，one thousand eight hundred and twenty chickens and geese.Which animal is the most? Which animal is the fewest?还可以做猜数字游戏： I think of a number between 15 and 20 Guess! What is it?

四、运用绘画开发视觉空间智能

小学生几乎个个喜爱绘画，不管画得好不好，都各有自己的特色并乐此不疲。英语教学与绘画相结合，使绘画为语言教学服务，开发视觉空间智能。如教方位词时，我想让学生听一段话，画出前后左右上下各有什么：“First, draw a big tree in the middle. Then draw a bird in the tree. It's singing happily. What next? Draw a girl on the right side of the tree. She s flying a kite. Can you draw a hill on the left side of the picture? Of course you can. And a boy is sitting on the hill. What's in front of the tree? Oh, a big watermelon. I think it's sweet and delicious. What's behind the hill? Look! There is a river behind the hill. And two ducks are swimming on the river. Can you see the clouds in the sky? Yes. Clouds are very beautiful.“看起来这段话很难，其实大部分学生能听懂全部内容并准确完成绘画。再如，在教身体部位时，我会叫学生画一个怪物，并用一段话说说它有几个头、几条腿以及各部分的特征等。

五、运用动手操作和表演开发身体运动智能

小学生生性好动，动手操作和表演能使学生在动中学、在动中用，开发身体运动智能和创造力。我曾上过一次“Making Fruit Salad”的课。首先问：What do you need?从而引出Cutting-board等各种炊具、水果、辅料等词汇。在教师示范过程中，学生就学会了 wash, peel, cut, add, mix, eat, share等动词。接着，学生分组做水果色拉。他们边说英语边做，并与其他同学分享。动手操作方面的活动还有：做英语书签、剪贴商标、办英语小报等。

表演要给学生广阔的选择空间。在“购物”对话表演中，人数和情节由学生自己决定和构思，譬如，有人先打电话找同学，却要转好几次电话才找到人，然后他们约定见面的时间和地点，最后一起购物。还可以让学生扮演布娃娃，说着：Please buy me, buy me.另一种表演是“独角戏”，让一个学生表演两种角色。学生用不同的音色，在不同的人物说话时站在不同的位置来表演，在扮演女性时用一条围巾包住头，把大家都给逗乐了。

六、运用小组合作开发人际关系智能

教育的四大支柱之一是“学会共处”，它是现代人不可或缺的一种能力。语言是用来交流的，所以在语言学习过程中让学生学会与人交流、与人合作，不仅是语言学习的有效途径，而且是开发人际关系智能的好机会。上述表演就是很好的合作，当然还可以是其他形式的合作，如让学生按照主题采访别人，然后，进行采访结果的汇报。有一次上活动课，我邀请了“三只小猪和狼”，让学生分组采访他们，并让三只小猪分别就盖房谈谈经验，收到了很好的效果。

七、运用教学内容开发自我认识智能

现代教学理论认为，英语教学要做到教语言、教文化、育人相结合，在英语教学过程中融入文化教育和品德教育的因素。因此，在英语课上结合课本等相关教学内容，能使思想教育和自我认识智能的开发水到渠成。

我曾组织过一次班际英语口语竞赛，主题是“春、夏、秋、冬”，辩论like/dislike，并说出理由，竞赛非常激烈。通过这次活动，他们增加了自我认识，也增强了口语能力。我还在语言教学的同时，融入环保教育、道德教育和学习英语目的性的教育。

八、运用户外活动开发自然观察者智能

大自然是美好的，置身于大自然中的学生会更加好学，学到的知识印象特别深刻。因此，我常利用春游、秋游等户外活动的机会与学生同乐，不适时机地、恰倒好处地教英语。如在不同的地方让学生分辨east, west, south, north（这也是视觉空间智能的开发），让学生说说各种花的颜色。求知欲强的学生会询问很多英语单词。当然，最有趣的莫过于在野外唱英语歌、做英语游戏、表演英语剧。“龟兔赛跑”的最佳表演场景也许就在野外。

上述这些只是一些初步的设想，要想在小学英语教学中充分开发多元智能，我们还有一段很长的路要走。不论在理论上还是在实践上，但只要我们有心，小学英语教学就会有更美好的前景！

参考文献：

［1］霍华德•加德纳著.沈致隆译.多元智能.新华出版社,1999.

［2］曾立明.多元智能理论在教育中的借鉴与应用研究.湖南教育科学出版社，2006.