浅谈初中生英语自主学习能力的培养

吴仁泽

[摘要]本文依据相关理论，结合英语教学实际，着重从激发成就动机，培养学习习惯，指导学生运用学习策略，引入竞争机制和改革现行评价体系五个方面，探讨了培养学生英语自主学习能力的方法与途径。

关键词 自主学习能力 成就动机 学习习惯 学习策略 竞争 评价

一、问题的提出

在传统的英语课堂教学过程中，教师以说教式、填鸭式、一言堂等将语言知识传授给学生，学生则被动地听、记、背，大量地练习，由于缺乏自主学习能力，学生始终处于被动消极的地位，教学效率纸下。随着新课程的出台，学生的主体性得以提升，因此，自主学习能力日益为界内人士关注。笔者认为，要根本上提高教学效率，就必须在日常教学中注重对学生自主学习能力的培养，使我们的学生由“学会”变为“会学”，为英语终身学习打下基础。

二、理论依据和现状分析

乔姆斯的语言生成理论和克拉申的语言习得理论认为，人们使语言的能力主要不是通过学习(learning)而获得的，而是通过习得(acquisition)而获得的，每个人生来就具备学习语言的潜能，只要通过大量的可理解的语言输入，就会形成语言，继而创造性地运用语言。Dornyei认为，创设愉快和谐的课堂气氛，有利激发保持学习动机，有利于自主发展，适当地开展竞争有利于成就动机。《新课程标准》指出，学生是教学的出发点和归宿点。目前，在广大农村地区，起始阶段很多学生就已两极分化，成绩好的学得轻松自在，成绩差的只能依赖教师，一旦离开教师就无法学习。调查证实，这些学生根本没有什么自主学习能力。可见，要提高教学质量关键还在于怎样做学生身上文章，怎样去激发学习动机和成就动机，促使学生自主学习，从而激发学习语言的潜能。

三、培养自主学习能力的途径

1.激发学生的成就动机，培养学习的兴趣和热情，使之成为持续学习英语的源源不断的源泉动力

良好的开端是成功的一半，第一节课就应该把教室布置成一个英语乐园，借助自身满腔热情良好的形象，向学生展示英语无穷魅力，从而引起学生兴趣热情，兴趣是最好的教师。设法为学生提供语言交流的机会，使他们体验到语言交流成功后的喜悦，从而促使他们去追求下一次更大的成功。课堂上以表扬为主，表扬和鼓励比批评和指责更能有效激励学生积极的学习成就动机。

2.教会每个学生形成良好的自学习惯

一开始，就让学生明白听课时姿势要端正，躯干、大腿、小腿各成90°角，两手交叉平放桌面，起立、坐下速度快，回答问题声音响亮。课前备好学习资料和用具，书写一定要工整，常抓不懈。坚持预习——听课——复习——作业(先订正)的学习程序。建立一日常规：听最少半小时录音；大声朗读英语课文(或其它材料)；记一定数的单词；听写一段短文；课堂积极参与对话；记笔记。实践证明，习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动状态，直至取得成功，学生就会从成功中获得快乐，这又反作用于强化良好的学习习惯，使良好的习惯成为更自觉和行动。

3.引导学生自觉运用各种学习策略

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，正确的学习策略对自主学习英语是至关重要的。

(1)指导学生运用“反思认知”法，自我监控学习全过程。“反思认识”属于元认知策略，心理学认为，人对事物的看法是由自己来调节的，学习活动分学前、学时、学后三个层次，如果在学前能制订计划，学时能自我调节，学后能自我总结，那么他的学习是自主的。只有这样，他才“能学”、“想学”、“会学”，而且会“坚持学”。为此，笔者以新目标教材为基础设计一张监控卡，用于学生自我监控学习全过程。

(2)指导学生多用英语提问心理学家认为：“思维从疑问开始”。培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力，是培养自主学习能力之关键。多提问能使进用英语思维，激活原有的英语知识网络，进而去交际，积累丰富词汇，精熟会活技能，常理语言规律课堂中本人经常让学生就课文内容ask and answer、free talk，由于学生思维活跃，极易引起课堂大辩论，词汇的使用率是很高的，收到了很好的效果。

4.引入竞争机制，促进自学风气形成

竞争可以增强学生学习的内驱力，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。方法一：采用分组竞争办法，个人得分计入小组总分，这样可以促使学生课堂学习知识的动机延伸到课外去主动探索寻找解决问题的答案，而且会增强集体凝聚力。有的学生为了在单词比赛中获胜，在家复习了好几遍，甚至能倒背如流。方法二：采用分阶段竞争法，每个阶段举行多次竞争，按累计得分，高低决出名次，这样一次竞争失利，学生就不会有挫折感而会争取下次竞争得更高的分数来弥补。

5.改革评价体系，提高学生自主学习的自觉性

初中生的自我认识是很不完善的，通常以他人的评价来衡量自己。所以，本人坚持因材施评，平时以形成性评介为主，及时肯定学生的点滴进步，对自我学习过程中的情感，认知能力及行为能力作出合理的评价，让学生在自我评价过程中不断地自我反思，自我完善。笔者对每位学生做出一周一评，建立学习档案，每周先由学生自评，家长分析后，再由教师填定，再反馈给学生，内容包括：学习热情、课堂参与、口语作业、书写作业、一日常规。期末，则以终结性评价为主，参加平时的评介，综合给分，收到良好的效果。

四、结束语

1.要提高教学效率，只“教”是不够的，更重要的是要培养学生自主学习能力。

2.学习的兴趣和成就动机是学习的动力源泉，成功的前提。

3.良好的自学习惯是最主要的自主学习能力。

4.掌握并运用各种学习策略获取成功的保证，有助于自主创新精神，实践能力乃至于终生学习能力的获得。

5.合理的评价体系能使学生的努力得到肯定，能保持并促进自主学习能力的发展。

参考文献：

［1］章兼中.外语教育学.浙江教育出版社，1993.

［2］王松美.论学习动机课堂教学激励模式.中小学外语教学，2003.

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