浅析鼓励性评价在中学英语教学中的运用

尹立英　何委庆

[关键词]鼓励性评价 英语教学 运用

新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展。鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，他是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。

一、实施鼓励性评价的必要性与重要性

每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遭受失意时，最需要的是鼓励和帮助，相反如果他遭到的是老师的批评，同学的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力。

实践证明，学生从老师一句肯定的话语，一个赞许的微笑，一个满意的手势……可以得到鼓励，体验到成功的喜悦。所以，教师应在英语课堂教学中抓住一切机会，最大限度地给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能够使其积极进取，不断提高。

二、鼓励性评价在英语教学中的具体运用

1.用语言对学生进行鼓励。具体地说，在英语教学过程中，首先，老师上课时不要总是站在高高的讲台上，而应该经常走进学生的中间与学生亲近些，要和颜悦色，耐心启发，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老师，消除恐惧和顾虑。其次，对学困生要多加关照，多提问、多启发，对回答正确的或者基本正确的，请别吝啬“ very good”，“wonderful”，“excellent”，“clever”，“not too bad”等评价语。对答不出问题的学生教师应和颜悦色地说：“It doesnt matter”，而不能粗暴地给予批评或者惩罚。

2.妙用身体语言激励学生。与口头语相比，体态语的词汇具有多义性和不确定性，所以，常常对学生的各种行为会起到某种暗示作用。因此，教师在课堂教学中，可以少一些低效、重复的说教，多一些示范、参考和期待等积极的体态行为去影响学生，耐心细致地鼓励他们去完成学习任务。

3.鼓励学生质疑。“学起于思，思源于质疑。”不断发现问题、提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。因此，我们要善于鼓励学生大胆地质疑，欢迎他们与自己争论，对于那些平时特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬，即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下与其一起讨论来加以引导，并纠正其错误的观点。

三、在实施鼓励性评价过程中应注意的几个问题

1.适度的鼓励，避免过分夸张。无论是语言鼓励还是体态用语都要把握正确的尺度，切忌过分夸张，以免造成学生的骄傲心理反而不利于提高学生学习。

2.关注差异，对不同的学生实施不同的鼓励性评价。由于不同学生自己的生活背景和社会文化氛围不同，导致不同的学生不同的思维方式，解决问题的策略也就不同。因此，对学生的鼓励方法要根据其独特性和差距性而论。

鼓励性评价是培养、保护学生创新思维的条件。教师要最大限度地创设和实施多种鼓励机制，充分调动全体学生学习的积极性，促进教学目标更好更快地达成，以便提高课堂效率和大面积提高教学质量。