浅谈英语的优化教学

刘新梅

[摘要]新课标要求英语教学实施素质教育，而实施优化教学是达到目的的重要途径。本文提出了优化教学以培养学生兴趣、提高学生的自我意识、合理运用各种教学媒体等办法。

[关键词]英语 素质教育 优化教学

一、引言

素质教育是我国当前教育的主体，外语教育是全民素质教育的有机组成部分。英语学习是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要保证。所以，英语教学以实施素质教育成为当前教师的重要任务。若要实施英语素质教育，实施优化教学法是重要途径。

二、英语优化教学实施方法

1.培养学生兴趣

德国教育家赫尔巴特建立了西方近代教育史上最严整的教学论体系，他第一次明确论述了“教育性教学”理念，把兴趣概念引入教学论，指出教学必须培养“多方面兴趣”为任务。兴趣是最好的老师，它直接影响学习效果。所以，教师在教学过程中，应充分挖掘教材的趣味性,唤起学生情感共鸣,激发学生兴趣。比如，在教授Denim Jeans (Book II Unit 15 Popular youth culture )一课中，我告诉学生 We were not allowed to wear denim jeans when we were at school，他们感到诧异，问为什么。因此，就非常想了解culture的变化。再比如，在A good career choice (Unit 16 Football)中，涉及到星探以及球星的培养，提到了世界球星马拉多纳。这些内容贴近学生生活，他们愿意去学。当然，兴趣的培养应持之以恒，教师不仅需要备教材和学生，而且要补充与课文有关生活当中学生感兴趣的素材。授课时注重思路的讲解，采用启发式教学、案例教学，让学生真正做到亲其师，信其道。

2.提高学生的“自我意识”

首先，学生应端正态度。在赛场上，竞争者之间把对方看作 opponent(对手，敌人)还是associate（合作者）会导致一个人采取不同的行为。如果看作前者，选手可能会作出完全不同于正常行为的做法。比如，在比赛中，对于对手的有意识的或不合规定的阻挡，就故意地用球使劲打对方，或故意倒下进行阻挡，而在场外，他们都是好朋友，这反映了不同的动机会有不同的态度。英语学习也是一样，如果学生认为英语不重要，持无所谓的态度，那他就没有动力，也没有兴趣。那么，教师的教学法再好也无济于事。

其次，教师应帮助学生树立自信心。自信是成功的基石，成功是成功之母。相信“每个孩子都能成功”，让自卑者找回自信，让自信者更自信。特别重视对 “边缘生”的培养，对他们要给予更多的关心爱护，了解他们的兴趣和爱好，和他们交朋友，鼓励他们，帮他们制定短期容易达到的目标，使其享受到成功的快乐，从而渴望更大的成功。比如，有的同学英语的功课欠了“债”，非常着急，有的甚至放弃。我就鼓励他们要依照规律循序渐进地加以提高。具体做法如下：将从初中到高中的书上的词组，常用的词组，重要的句型，重点的词的搭配用法等作一系统的整理，尤其是动词，形容词的用法。这项工作的工作量比较大，但不要怕难，因为它是提英语能力包括应试能力的一个非常有效的手段。同时，用他们已经做过的练习进行检验，使其体验到成功的快乐。

另外，教师应鼓励学生创新。教师在教学过程中，要培养和爱护学生的好奇心和标新立异的思维方式，鼓励学生提出与众不同的分析、解决问题的方法，允许学生“异想天开”，即便是错误的想法，也给学生一个说明理由的机会，找出闪光点，使他们在不断纠正错误中获得新知，提高思维创造能力。比如，我让学生翻译“我突然想起……”学生纷纷作答：Suddenly I think… I happened to think … It occurred to me that…An idea came to me that…其中，有的句子我一时也没有想到，充分体现创新思维正是课堂创新教育所需要的。

同时，教师应培养学生的“自学能力”。“教，就是为了不教”，授之以鱼，不如授之以渔。教师在教学中应有意识地进行学法指导，培养他们的自学能力，使其养成良好的学习习惯。针对学生记单词费劲，我就让他们借鉴哈佛女孩刘亦婷的经验：汉字有偏旁部首，英语单词也有“偏旁部首”，这就是英语单词的词根，前缀和后缀，如果善于利用它们，背单词的确能省不少力气。如act这个词根，名词后缀-ing(含义为“事物”)可与之构成名词acting(表演)，名词后缀-ion(表示“抽象事物”)可与之构成名词action(行动)，形容词后缀-ive(…的)，可与之构成形容词active(活跃的)，名词后缀-or(人)可与之构成名词actor(男演员)。此外，还有activity(能动性)，actress(女演员)，actual(实际的)，actually(实际上)……等它们都是许多常见词。再如，president(总统，校长)，就是前缀pre-(前面)﹢词根sid(坐)﹢后缀-ent(人)构成的，形象地显示出这位“坐在前面的人”地位既高又特殊。再看computer这个词，它是由前缀com-(加强)﹢词根put（计算）﹢后缀-er(……机，人)构成的，很简洁地表述了电脑能强化运算功能的特征。也可以通过找同义词、近义词、反义词来增加词汇量。比如，有关“评估，评价”的词有rate，evaluate，estimate，asses，judge，value，score，opinion等等；表示“美丽，漂亮”的有beautiful，pretty， handsome，lovely，fine，等等。通过复习旧知识，预习新知识，反反复复，使得单词的再现率提高，遵循了艾宾豪斯遗忘规律，巩固了学生对单词的记忆。但是，教师不要凡事都包办，不要当保姆，要让学生学会自己总结、归纳，切忌给学生太多的“帮助”。比如，帮他们订正每一个答案，纠正他们的每一个错误，让他们觉得必须完美，这实际上不利于学生的自己发展。

3.创造民主和谐的课堂气氛

实践证明，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习效率明显提高，所以建立民主的师生关系，创造生动活泼的课堂气氛十分重要。教师要精心设计每一节课，创造和谐课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，激活学生学习动机，变被动应付为主动探求，养成好的学习习惯，能够快乐地学习，从而享受学习的快乐。独学而无友，则孤陋而寡闻。三人行，必有我师。教师要成为学生学习的合作者，必须要有合作意识，教师在学生面前不应高高在上，唯我独尊，教师不再是教学活动的主宰者，学生不再是迫从者，双方应彼此信任和尊重，相互沟通、相互交流，互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共享，以实现教学相长。学生也应配合老师把常规做好，把细节抓严，把过程抓实，以良好的心理状态与持之以恒的学习精神，共同营造一个书香四溢的教室文化。为了突出学生的主体作用，让课堂成为学生的舞台，给他们展现才能的机会。比如，让学生上台表演 The merchant of Venice (威尼斯商人)，看谁的英语更熟练。表演对话，谁更流利，也可以分组背单词，进行比拼。比如，我让学生找出表示“奉献”词，他们就会说出“devotion，dedication，contribution”，等等；表“喜爱”的词，他们的回答就有“love, like, prefer, be fond of, be into, be devoted to，be crazy about, be keen on”等。再比如，“忍受”一词，他们能准备出 bear, put up with, stand, to lerate, suffer from, sustain, endure abide，等等。在这个过程中，老师与学生，学生与学生多次合作，互相补充，积极思考认真准备，激发了学习兴趣，做到温故而知新。有竞争，就会发现不足，就产生向上动力，因为学生都有表现欲望，都有集体荣誉感，他们知道，只有努力才有机会，只有拼搏才能成功。这样，就形成了赶、帮、超的学习氛围，达到事半功倍的效果。

4.合理运用各种教学媒体

传统教学媒体（教科书、模型、黑板、图标等）和现代教学媒体（教学设备、音像教材等）都是为实现同一教学目标服务的，它们相辅相成，相互结合。如果能够合理利用，有利于调动学生的多种感官对知识的感知，实现信息传递的多渠道化，从而加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，促进有知识向能力的转化。它也是创建教学情境、激发学生兴趣的工具。因为语言的学习需要大量的信息输入，各种教学媒体所呈现的大量教学信息能让学生在板书与讨论的过程中有一个消化过程，使其能在引起积极学习情感反应的教学过程中有意义地接受知识。

5.及时进行教学反思

教学反思，是教师自觉地把自己的教学活动作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。我国学者林崇德提出“优秀教师=教育过程+反思”。美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长=经验+反思。一位教授说过“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”这都说明了教学反思的重要性。它可以完善教师的知识结构，使教师能力得到全面发展；可以激活教师教学智慧，提高教师教学技能，促进其有效教学；使教师探索教材内容的崭新呈现方式，由经验型向研究型转变；同时，构建师生互动机制及学生学习新方式，注重师生间的合作与对话，有利于形成一种新型的师生关系，它来源于实践，提升理论，达到了理论和实践的统一。具体地说，教师通过课前反思可以优化教学设计，“补牢”于未“亡羊”之时。课中反思可以提高教学效率，它最直接服务于教学，需要教师具有敏锐的洞察力和应变力。课后反思可以促进教师发展，教师要善于总结教学中出现的语言知识、教学技巧、教学常识、教学思路等。反思教学中出现的不良教学习惯、教学用语及语言错误，及时纠正并尽力克服，不断完善自己，使学生能够得到更多的知识，从而提高学习效率。

三、结论

总之，教师通过优化教学时间，增大课堂的信息量，增加学生活动密度，提高了课堂实效，注重培养学生的良好的情感态度、正确的价值观，使学生不仅学会知识、学会技能，更学会做人、做事，为学生的全面发展打下良好的基础。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部编.普通高级中学英语新课程标准（实验稿）.北京：北师大出版社，2002.

［2］梁仪.英语教学法研究.北京：北京出版社，1999,5 .

［3］王晶.浅议英语教师的教学反思.英语辅导报（教师版），2007～2008.